在複雜的世界中，我們似乎希望貌似「信心滿滿的專家」總有完美的答案。但那些沒有答案，像蘇格拉底一樣謙卑地說「我不知道！」的人，可能才是最負責任、最值得尊敬的人。而非四處張揚、吸引群眾目光的自戀狂（管理大師：彼得杜拉克）
★ 中小幼教甄 2020 初複試（獨家自介）命題焦點【合作學習教學 8 種模式】考古題：有關合作學習，以下哪一陳述較正確?(A)拼圖法第二代多採同質性分組(B)拼圖法第二代較適用於數學科(C)學生小組成就區分法適用於各學科(D)學生小組成就區分法中的進步分數不宜設計轉換（答案 C ）文長慎入：
【合作學習教學 8 種模式】(一)學生小組成就區分法－STAD（Student Teams ）程序如下: 1.全班授課 2.小組學習 3.小組報告和師生討論 4.個別測驗 5.表揚獎勵
小組成就區分法的計分方式，除了以小組成員進步分數平均比較外，可將各組最好的和最好的比較，次好的與次好的比較，構成幾個區分，每區分組的第一名為小組得八分，次高的六分，依次類推。此種方法是合作學習中最簡單的教學設計，適合用在所有學科中。
(二)小組遊戲競賽法－TGT（Term-Games-Tournament Method）
1.近似STAD，異質分組、教學架構及工作單三者一樣
2.TGT採取學業競賽過程，而不用小考方式。把各小組能力相當的人集中在同一競爭桌競賽。3.TGT小組學習採異質方式，但學習競賽時卻是採用同質方式。
透過工作單的學習活動完成後，舉行小組之間成就測驗的競賽，教師在事前為學業競賽準備題目單、題號卡、答案單、計分單，測驗時依每組學生能力高低分派至適合的測驗桌，比賽成績以小組個人得分轉換的點數總和計算，成績高者給予表揚和獎勵。
(三)小組協力個別化法－TAI（Team-Games-Tournament Method）
★ 中小幼教甄 2020 初複試（獨家自介）命題焦點【合作學習教學 8 種模式】考古題：有關合作學習，以下哪一陳述較正確?(A)拼圖法第二代多採同質性分組(B)拼圖法第二代較適用於數學科(C)學生小組成就區分法適用於各學科(D)學生小組成就區分法中的進步分數不宜設計轉換（答案 C ）文長慎入：
【合作學習教學 8 種模式】(一)學生小組成就區分法－STAD（Student Teams ）程序如下: 1.全班授課 2.小組學習 3.小組報告和師生討論 4.個別測驗 5.表揚獎勵
小組成就區分法的計分方式，除了以小組成員進步分數平均比較外，可將各組最好的和最好的比較，次好的與次好的比較，構成幾個區分，每區分組的第一名為小組得八分，次高的六分，依次類推。此種方法是合作學習中最簡單的教學設計，適合用在所有學科中。
(二)小組遊戲競賽法－TGT（Term-Games-Tournament Method）
1.近似STAD，異質分組、教學架構及工作單三者一樣
2.TGT採取學業競賽過程，而不用小考方式。把各小組能力相當的人集中在同一競爭桌競賽。3.TGT小組學習採異質方式，但學習競賽時卻是採用同質方式。
透過工作單的學習活動完成後，舉行小組之間成就測驗的競賽，教師在事前為學業競賽準備題目單、題號卡、答案單、計分單，測驗時依每組學生能力高低分派至適合的測驗桌，比賽成績以小組個人得分轉換的點數總和計算，成績高者給予表揚和獎勵。
(三)小組協力個別化法－TAI（Team-Games-Tournament Method）
1.融合個別化教學和小組學習，適用於中小學數學教學。
2.異質分組
3.根據安置測驗結果，指導學生適合自己程度的個別化教學材料，仍依自身的層次和速率學習。
4.小組成員依照答案單交換記分。小組表現依每週小組學完的單元數和單元的正確性來判斷。
5.合乎標準者表揚。
適用於數學的教學。首先將學生組成異質小組，根據安置測驗的結果，給予學生適合個人程度的練習題學習，然後和組內同學交換批閱，如果不能達到標準則做第二次練習，由小老師協助指導並做單元的測驗和計分，教師每週總加小組的得分發給獎卡或給予獎勵。
適用於數學的教學。首先將學生組成異質小組，根據安置測驗的結果，給予學生適合個人程度的練習題學習，然後和組內同學交換批閱，如果不能達到標準則做第二次練習，由小老師協助指導並做單元的測驗和計分，教師每週總加小組的得分發給獎卡或給予獎勵。
(四)拼圖法（the Jigsaw Method）將學生分成5-6人的異質小組，每一小組分派相同的作業，教師把學習的材料分成幾個不同的部分，小組中的每一成員負責完成指定作業的一部份，各組負責相同部份的成員先一起學習，然後再回到小組負責指導其他組員精通的部份教材。實施拼圖法前，教師必須利用一段時間訓練小組成員溝通和指導的技巧。
拼圖二代:全班授課→分組學習→進行小考→小組表揚
拼圖二代:全班授課→分組學習→進行小考→小組表揚
拼圖三代:全班授課→分組學習→考前合作複習→進行小考→小組表揚
拼圖四代:全班授課→分組學習→教師回饋→考前合作複習→進行小考→小組表揚
(五)合作式統整閱讀寫作法－CIRC（Cooperative Integrated Reading and Composition）
1.三要素：讀本的相關活動、閱讀理解的直接教學、語文與寫作的統整
2.異質學習小組
3.程序：教師授課、小組練習、個別練習、同儕預評、課後練習及測驗
主要用於閱讀寫作及語文教學上，包括三個重要的活動，即故事讀本的相關活動、閱讀理解的直接教學及語文或寫作的統整。
教師依據學生閱讀能力分組，以異質性的小組二人一對，互相輪流朗讀讀本，重述故事、生字練習，互相糾正檢查，再由教師進行綜合測驗，統計成績表揚。同時以合作小組的方式，幫助學生從書中主角、情境、問題的探討，學習更廣泛的閱讀技巧，以提昇理解力。最後經由小組的學習活動中，協力計劃、編寫文章，並且加以發表，以統整學生讀、說、寫三方面的能力。
主要用於閱讀寫作及語文教學上，包括三個重要的活動，即故事讀本的相關活動、閱讀理解的直接教學及語文或寫作的統整。
教師依據學生閱讀能力分組，以異質性的小組二人一對，互相輪流朗讀讀本，重述故事、生字練習，互相糾正檢查，再由教師進行綜合測驗，統計成績表揚。同時以合作小組的方式，幫助學生從書中主角、情境、問題的探討，學習更廣泛的閱讀技巧，以提昇理解力。最後經由小組的學習活動中，協力計劃、編寫文章，並且加以發表，以統整學生讀、說、寫三方面的能力。
(六)團體調查法－G-I (the Group-Investigation Model)
1.適用於需要資料取得、分析、綜合的問題解決工作
2.異質性小組
3.參考學生興趣
4.小組成員分工，從事資料蒐集分析歸納，參與討論交換意見
5.評鑑要注意學生的高層思考能力
團體探究的過程可分成六個階段：
．確定主題和分組 ．計劃學習工作 ．進行探究 ．準備報告 ．呈現報告 ．學習評鑑
團體探究的過程可分成六個階段：
．確定主題和分組 ．計劃學習工作 ．進行探究 ．準備報告 ．呈現報告 ．學習評鑑
(七)共同學習法－LT (Learning Together Model)
1984年修改為學習圈（Circle of Learning）
1.成立2-6人異質小組
2.彼此分享資源和互相幫助
3.成績採個別計算
4.小組或成員個別表現優異者可獲獎勵
5.小組間可競爭，也可合作，形式由教師決定
(八)菲立普六六討論法
1.適用時機於： 不熟悉小組討論的班級在做新嘗試時採用。
2.主要特色：
學習者在事前不需做太多準備
學習者在事前不需做太多準備
不必具備熟練的團體討論技巧
六人六分鐘原則，小組形成後，立即在一分鐘選出組長。
3. 進行程序：
3. 進行程序：
分組 (老師在一分鐘內選出各主持人和助理)
教師提問 (一分鐘指示討論主題)
小組討論 (六分鐘討論完畢)
小組綜合報告 (成員六人皆要發言)
教師總結 (分析各主持人優缺點)
相關題目
相關題目
1.有關合作學習，以下哪一陳述較正確?
(A)拼圖法第二代多採同質性分組
(B)拼圖法第二代較適用於數學科
(C)學生小組成就區分法適用於各學科
(D)學生小組成就區分法中的進步分數不宜設計轉換
2.學生小組成就區分法(Student?s Team Achievement Division，簡稱STAD)通常含有哪五大構成要素？
(A)分組學習→實施測驗→個別學習→計算個人進步情形→進行小組表揚
(B)個別學習→分組學習→實施測驗→計算分組分數→進行小組表揚
(C)實施測驗→全班授課→分組學習→計算分組成績→進行小組表揚
(D)全班授課→分組學習→實施測驗→計算個人進步分數→進行小組表揚。
3.哪一種合作學習法，在教學過程中會有「專家小組」的措施安排？
(A)共同學習法L.T.
(B)小組協力教學法T.A.I
(C)小組成就區分法S.T.A.D
(D)拼圖法第二代JigsawII
4.老師讓學生先進行全班閱讀→專家小組討論→回原小組報告→測驗→小組表揚。這是哪一種合作學習的實施步驟？
(A)學生小組成就區分法(STAD)
(B)拼圖法第二代(jigsaw II)
(C)小組探究法(group investigation)
(D)學習圈(circles of learning)
以上部分內容摘自：1.網路資料。2.臺北市立大學。3.全國唯一【教甄自介】部落格
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#厭倦了被困住就來找我
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