民國83年念研究所時，台北兩所師院都只有一個初教所，
交流頻繁，世穎承辦活動也受其指導
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教育界大老：歐用生（曾任國北教大校長）教師千百人的專業研習，確實會有【集體催眠】的成效，不可否認的，也可以提升教師專業能力。但要避免【偶像崇拜或商業行銷】。
老師吸收新知（概念）源自於教育學教授不斷創造，或是教育部的創意。還是為了跟上潮流，不得不吸收。
老師最喜歡問為什麼以前可以，現在不可以？這樣做有比較好嗎？為什麼要辦活動？為什麼......真的有效果嗎？
以上，是師資培育的階段出了問題？還是教學現場的專業需要？還是社會風氣的引領？還是老師個人的價值？
