你不能只是憑空消失，對於你的美我謹記在心

你不能只是憑空消失，
對於你的美，我謹記在心。
我對你是如此的懷念⋯⋯

少女很苦惱問禪師：大師，我長這麼漂亮

少女很苦惱問禪師：「大師，我長這麼漂亮，每天出門都被一群男人死纏著告白，我又很難拒絕別人，我該怎麼辦呢？」禪師默默的從池塘裡鞠起一瓢水，澆在少女頭上。少女恍然大悟說：「我懂了，您是要我心靜如水」。禪師：「不是的…妳只要卸妝就可以了！」

問之前，自己做一下功課好不好？

不同於之前常遇到的ㄧ加友就「大膽要求」的，最近遇到幾個則是來問我隱私。其實他們問的，很多我都已秀在臉書基本資訊欄；要不我部落格也有，再不然我是用本名實照，人肉搜索立馬找到（歡迎搜索，以前我肉還比較少）問之前，自己做一下功課好不好？至於沒有公開秀出來的，問了也不會講（例如模特兒前女友的長相）尤其是不認識的陌生人亂問ㄧ通。第一次發私訊也是最後ㄧ次！

給教甄105 落榜生 Third time's the charm 第三次嘗試才會是幸運的/相信自己是幸運的開始

給教甄105 落榜生 Third time's the charm 第三次嘗試才會是幸運的（英文諺語）

「幸運」就是：當「準備」遇上了「機會」。相信自己是幸運的開始。「鍥而不捨」是幸運人的特質之一。

毅力讓他們能夠撐過瓶頸，當多半人都放棄時，他們還能繼續堅持，直到某一個機會來臨讓他們扭轉乾坤。

唐鳳超高智商想到「科幻教育家」難攻大士

許世穎：提起唐鳳的超高智商，想到我福星國小同學「科幻教育家」難攻大士（師專畢業後我還回母校服務了 7 年）小一小二低年級班上第一名都被他包辦了，我則都是第二名。最厲害的是中年級他被分到音樂班還是第一名，我則繼續當我的第二名，第一名是後來念「北ㄧ女」的班長。但此女是苦讀型的，而且當班長說不定有被老師偷偷加分。不像難攻大士好像都在玩（也許私下很認真我們不知）
高年級時我還是永遠的第二名，第一名是柯文哲市長選舉辯論時提到的台大名醫吳毅暉博士，因為離我上班的地方很近，所以偶爾會遇到小聊。但他的母親是再興的老師，還有請好幾個家教，從小就被有計劃的栽培，和我及難攻大士這類正常家庭又不一樣（我們五年級生不像現在的小朋友，每天安親補習，大部分是放牛吃草的）
所以在我看來真正智商超高的，只有難攻大士ㄧ人，前陣子還跟李豔秋槓上。最近他心情好像不大好（跟李豔秋無關，在大學開「科幻課程」的難攻境界高多了！）我想勸我這位老友：「天才總是寂寞的！」雖然從小就很嫉妒你，但我還是為你加油！也會在臉書上持續按讚及轉貼，還望不嫌煩。
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難攻大士：真心覺得，應該對每個還敢在臉書上「誠實說真話」的人致上敬意，無論他的立場是否跟你一致。
因為，在這個動輒得咎的時代，說了什麼精彩中聽的東西，很難替你帶來什麼實質的好處；但萬一寫了什麼捅到馬蜂窩的留言，哪怕只是短短一行，都足以讓你背負毀天滅地的壓力
越來越不想講話了，這是我此時此刻最真實的心情速寫。
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張民欣：其實大多數人對那些「超高智商」，尤其是從小就表現出超高智商的人都有一些錯誤的認知。我自己也是念建中、台大的，所接觸的同學、學長、學弟之中不乏這類超高智商的人。通常這類人給你的第一印象一定是「怪」，不是那種讓人不舒服的怪，而是這些人跟你交談或應對時，你會感覺這些人「跳很快」。
簡單說就是同樣一個主題，你跟一般人說話或多或少會加些語助詞啦，閒扯淡一些有的沒的啦，短則數十秒，長則幾分鐘，才會進入下一個主題。但這類超高智商的人切換主題的速度遠快於普通智商的人 (十秒內)，而且該交換的資訊也完全不會遺漏，調皮一些的還喜歡用雙關語互相刺一下，有時酸你，有時他自嘲。
另外一個特徵可能是你會覺得這些人「很盧」，你覺得差不多的東西，這些人會覺得差別很大。比如說合作一個專案，分配工作時，超高智商的人很可能會在一些細節「死纏爛打」，一直到他覺得所有不清楚的地方都說清楚了才會罷休。不過這種現象不會持久，有時候他們要的其實是授權，但很多團隊合作有些因為組織架構、程序、法規等等無法讓授權在同一個人身上時，這些超高智商的人就會做得很痛苦。
這種特質會造成超高智商的人難以適應傳統學校的教學方式，超高智商的小孩在學習上速度很快，一般的優秀學生也許可以舉一反三，讓老師教學很輕鬆；但超高智商的學生可能已經自己在腦子裡舉一反三並且理解了，他們要的是「一次打十個」──也就是同一主題更高階抽象與更低階詳細的系統性資訊，而這已經超越一般學校老師能在課堂上提供的了。也因此大多數超高智商的小孩，不管是否脫離傳統教育體系，其實主要都是以自學的方式在吸納知識。他們最需要的不是老師，而是一座藏書豐富圖書館。
唐鳳就是典型的例子，基本上他沒有人類老師，網際網路就是他的圖書館。但除了學習方式的不同，其實他也跟一般人一樣會有情緒，有困擾，有政治立場，有感情，有恐懼，有疑惑，有缺陷

教甄「筆試」與「複試」一定要雙軌進行

轉貼：老中文人在此良心建議，教甄「筆試」與「複試」一定要雙軌進行，一起準備，以免將來「筆試」通過了，卻來不及準備「複試」，造成「備一」、「備二」、「備三」錄取，結果依舊上不了岸，著實令人扼腕！
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自己來加我，又不按讚的人，別再來加了！之後還是會被我刪掉（或被封鎖）常有人臨時衝到「五鐵秋葉原」要找我（甚至還有外縣市來的）很難吧！我們這棟大樓有 30 層，而且我和以前在國小當「訓導主任」時ㄧ樣，喜歡到處巡邏，可能在地下樓的「誠品站前店」還比較容易找到我
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教育系畢業生：許老師～我時常看您的 fb 上 po 的文，有時候低落時正好看到，覺得充滿很多的正能量，謝謝您！(因為不知道該回應在哪一個文章下，所以在這裡悄悄的告訴老師！）
許世穎（借分享悄悄話）你和我一樣是教育系畢業的，我們教育系考上教甄比率最高。尤其這兩年缺額爆多！加油！

陳方隅：九月三號的遊行、朋友們都不要去參加，也不要支持！【認同請分享】

九月三號的遊行、朋友們都不要去參加，也不要支持！摘自：陳方隅【認同請分享】這篇是一個軍公教子弟用自己的話所寫的，希望給師長們傳閱的一個小小的觀念說明。這幾天有位校長所寫的文章被大量轉傳，內容是說自己非常辛苦奉獻，薪水是7萬7，每個月都要繳退撫基金，憑什麼退休後要被砍所得？然後又說勞工繳得比較少但領的比較多很不公平，甚至說「願意放棄全部退休金」
事實上，軍公教若要對抗所謂的汙名，首先必須先搞清楚幾個觀念。最重要的觀念是「所得替代率」，這是指退休之後領的錢，跟退休前的薪水的比例。比如說，如果所得替代率是80%，代表你退休後每月拿到的錢是退休前的八成。現在退撫基金要改革，主要原因就是大家所繳的退撫基金不夠大家所領到的錢，所得替代率偏高，超出了國家財政負擔。
例如有位教書15年的老師所說：「我教書十五年了，每月薪資六萬多，退撫也不過扣個三千不到。 教滿三十年繳的退撫基金不過百來萬，加上政府撥付的全部加總了不起三百萬，依照退撫基金平均投資報酬率3%跑複利三十年了不起六七百萬，但是退休後每月領取五到六萬之間，不到十年就會把我所繳入加上所賺取的利潤全部領光，接下來完全都會是靠著年輕人繳入的錢。」
台灣的整體稅制非常低，稅收的數量不夠支撐一個良好的退休福利。現在軍公教人員退休之後的所得替代率，跟其他行業比起來是真的比較高，有些人退休之後所領到的錢不僅沒有比還在工作時候少，甚至加上一些福利之後還會更多，所得替代率是100%以上。
這是不合理的制度，因為退休之後理論上應該要領的錢就是自己先前所存下來的錢，但事實上現在退撫基金提撥一直都不足額，本來就無法讓大家領到這麼多退休金的。（全球福利最好的國家、稅收超級高的瑞典，他們的軍公教人員所得替代率也才65%，全球先進國家平均大概在50%上下，也就是說，假設原本月薪八萬，退休後就是領四萬。台灣政府目前沒有這樣的稅收本錢讓大家的退休金維持現在的水準，平均替代率有超過八成。）退撫制度改革，並不是要把所有退休金全砍光，更不是政府要找大家麻煩，而是要調整所得替代率到一個可以讓退撫基金長久營運下去的數字。
軍公教的退撫基金，跟勞工的退撫基金，其實是不太相關的事情，其每月繳交比例、提撥比例，以及可以領到的比例，都跟軍公教的制度沒有直接的關係。再說，勞工們不僅退休年齡比軍公教還要高出許多，而且退休後的所得替代率也是比軍公教還要低很多。軍公教人員們要知道的是，讓軍公教蒙上汙名的，往往就是那些沒事喜歡拿勞工出來講話的人。（主計處統計，目前各行各業的平均薪資是四萬多，而且有「一半」的勞工月薪在三萬以下。所以那些年資很高的軍公教人員出來講話的時候，拿出來的薪資都比平均還要高兩倍，這個社會觀感當然會很不好）
另外，九月三號的遊行，我認為應該要說服認識的軍公教長輩、朋友們，都不要去參加，也不要支持。因為，動員的人到底是誰？其實大家都不是很清楚。實際上看他們所講出來的話、動員的方式、設計的遊行活動內容，都沒有搞清楚退撫制度改革的重點，甚至摻雜了很多「愛國歌曲」之類的活動，跟軍公教制度的關聯性不高。這樣的遊行反而才是激化對立、更讓自己陷入汙名化。
那麼，對於年金改革議題，我們大家真正該做的事情是什麼呢？我認為，我們都必須好好去搞清楚現在的改革方案是什麼，並且好好思考並勇於表達自己的觀點。有些團體的確提出了不一樣的方案值得大家想想，像是「全國教育產業工會」說：不能溯及既往、已退休者不減福利、在職者多繳少領還要延後退休。但是這樣的方案真的能確保自己繼續領退休金領到去世嗎？當我們看著自己的孩子辛苦工作，領到的薪水卻比自己的退休年金還少，難道不感到有問題？
又像是「全國教師工會總聯合會」的年金改革立場，則是：年輕人不白繳、中生代領得到、退休者領得久。調整所得替代率之後讓大家一起受惠，有什麼不好的呢？現在不改革，教育人員退撫基金將在2028年破產，公務人員將在2030破產，軍職人員2019，勞保也會在2029年破產。

如果不改革，再過十年左右，大家的退休金一毛都領不到。我相信這是每個人都不願意看到的。
那篇大家廣為轉傳的校長發言，說要放棄全部退休金，大家真的願意嗎？不會吧！再說，過幾年後是真的沒有退休金可以領了。「好好的把這件事情當成自己的事情，對於所有的客觀資訊都應該仔細閱讀，並且整理出自己的觀點，不要以為這件事情與自己無關，甚至放任跟你不相關的人去代表你發言。」洗刷軍公教汙名，是我們所有人的責任。搞清楚問題所在是最基本的第一步！認同請分享。請分享給自己認識的朋友們和師長們！

在教甄上岸之路的濕地上保持樂觀，會讓你如滾雪球ㄧ樣ㄧ直壯大自己！

教師群：為何院長時常貼文鞭策教甄同學們，有時候是激勵，有時候竟是冷嘲熱諷，不給讚還刪友，會不會太霸道了！這樣還算是輔導專業人員嗎？
許世穎：任何人生重大的事件（當然包括教甄）缺乏強烈的意念都是很難達成的。相反地，如果擁有堅強的意志，就能努力不懈，持續不斷地向上岸的目標前進。而不論是激勵、甚至冷嘲熱諷，都是促成此種意念的助力之一。
所以，既然要完成生命中的重大任務，就不能只是抱持著ㄧ種隨興的態度（在逛大街嗎？）要打從內心相信自己會實現上岸的目標，才能夠得到幸運之神眷顧。至於我還算是輔導專業人員嗎？我覺得不重要，能真正幫同學們考上才重要！
在教甄上岸之路的濕地上保持樂觀，會讓你如滾雪球ㄧ樣ㄧ直壯大自己！

運用心理學「自我應驗預言」幫助自己考上

運用心理學「自我應驗預言」幫助自己考上：
想像自己已經是「正式教師」時的樣子，屆時你要做什麼⋯
我當代課老師受盡屈辱時，想像等我考上，要跟訓導主任大吵ㄧ架！
這成為我上榜的動力（後來我並沒有找他吵，而且自己還變成訓導主任）
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教甄105上榜考生：關於許老師教的自驗預言，我在代理時也常常這樣催眠自己。我的屈辱不是來自上面的主任，事實上他們都很關心我.鼓勵我，能考上都是來自這些善緣和正面力量。我的屈辱反而是親友鄰居媒人婆，哈哈！不過儘管我上了，我也沒心情想要回嗆什麼，因為，這是我自己的人生。要開學了，我皮蹦好緊，哀！考上前覺得考上真難 考上後發現 原來還有比考上更難的事。許老師：我到現在還覺得我是老師不是組長，我明明是考教甄來的 怎麼突然間要看公文寫計劃 嗚~~都是我很不熟的業務...
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許世穎：還好吧！以前我學弟接總務主任，每天看他在招標看工程，更不像老師。但後來他當校長，總務卻是一段不可缺少的資歷。有些校長因總務方面不熟，嚴重者還因而觸法。總之，行政工作也是需要熱血的，加油！

李忠憲教授：看到台南退休國小校長説退休金不是偷來搶來，要上台北九三退休軍公教遊行

李忠憲（成大教授）看到台南退休的國小校長説退休金不是偷來搶來的，然後説自己從小多刻苦耐勞，當老師被人瞧不起，薪水微博，自己多上進念書，有的沒有的，要上台北九三退休軍公教遊行，爭取自己的尊嚴。

我的人生大概是這樣，念嘉中沒有當醫生，讀電機系沒有進半導體產業，早期高考一級及格，進台北市交通局沒有賺到台北市房地產的錢，開始當公務員是十八趴年資取消的第一年，去德國念書回來當教授，倒楣從助理教授開始做起，現在退休年金又要減半。一邊說然後看著那兩個博後好幾年的年輕人，以為自己講這些是在訴苦抱怨，年輕人聽起來是「你在炫耀吧！」

身體健康能夠退休就不錯了，人生不用太計較物質上的東西，想不通，誰也救不了你，爭取尊嚴？再跟你算一條「老師都不用繳稅」，你才繳幾年稅，大學老師可是從來沒有免税過，卻一直被人誤解，剝奪年輕世代，又不是取消年金，只是設定天花板，這樣有什麼沒有尊嚴，爭取尊嚴，卻是自取其辱，白白浪費時間，證明自己三、四十年念到什麼書，唉！

要你為自己負起責任，並不是說別人就沒有錯、就不必負責，這點常被誤解

女老師：老師您要我為自己的幸福負起責任，難道我先生就沒有錯嗎？我就知道男人都是同一國的，你都幫他講話。

許世穎：要你為自己負起責任，並不是說別人就沒有錯、就不必負責，這點常被誤解。但我們終究只能改變自己，不是嗎？
你不能改變別人，但你能改變你的反應

張金鶚「居住正義」不應只是口號而是實踐

張金鶚「居住正義」不應只是「口號」，而是「實踐」。面對過去房市的不合理，經過許多人共同的努力，包括房屋稅、地價稅、房地合一稅、房市資訊逐漸透明等制度改革，在「市場機制的供需價量調整」及「政策的臨門一腳」，房市慢慢開始反轉，向較合理的方向調整，雖然距離正常合理水準，仍有段距離，大家應該審慎觀察。在此房市剛才從不合理轉向合理方向調整之際，財訊謝金河社長不斷批評我在台北市副市長的不當政策作為，我能理解彼此立場、角度不同，社會自有公評。
轉貼：一個為財，一個為義。房屋是基本的居住需求，也是憲法保障人民的生存權，但現在不動產卻是投資商投機獲利的工具，報酬率高過基礎產業，造成一般民眾以現在的薪資根本買不起，若能薪資加成加倍，房價反轉幾成，住者適其屋，才是人民之福。

破解APP世代》EQ《未來教育新焦點》7能力

很多學生告訴我，結婚是為了要爸媽安心，

結果婚後反倒讓爸媽（及自己）更不安心。

不要為錯誤理由而結婚，安心只能靠自己。

※ 教師甄試 2017 命題焦點 7 種心理能力《7 種Q》AQ.CQ.EQ.FQ.IQ.SQ.WQ 較具心理學根據(有心理測驗)的 7 種Q：1.AQ 逆境商數：心理學家保羅.史托茲著有《AQ》《工作 AQ》
2.CQ 創造力(大 C、小 c)：提倡心流的心理學家米哈里．契克森米哈賴著有《創造力》在書中分辨了大 C、小 c
3.EQ 情緒商數：與情緒教育有關，丹尼爾・高曼相關著作《EQ》《工作EQ》
4.FQ 財務商數：行為經濟學、投資心理學之父康納曼著有《快思慢想》洪蘭譯、
5.IQ 智商：從傳統 IQ 到 MI 多元智慧，哈佛大學教育研究院心理發展學家 霍華德‧嘉納提倡多元智能理論，新著《破解APP世代》
6.SQ 社會商數：《EQ》《未來教育新焦點》作者丹尼爾・高曼另著有《SQ》、
7.WQ 意志力商數：與生命教育、意義治療法有關，相關著作《存在心理治療》《輕鬆駕馭意志力》
最後容世穎提醒您：科學的心理測驗要具備許多條件(信度與效度是最起碼的，但也常達不到)不是自稱科學就是科學，很多網路測驗反倒誤導你。

我說不要怕地雷學校，但有一種校長例外，就是很喜歡到教育局包很多工程回來

我說不要怕地雷學校，但有一種例外，就是很喜歡到教育局包很多工程回來，搞得大家雞飛狗跳的校長，後來往往是他一人高昇去了，但一將功成萬骨枯。這種校長通常很有名，也很愛跟媒體打交道，還知道什麼時候提供給記者新聞容易上報，愛追星的初任教師常會誤上賊船。

通常他們學生時代已是校園風雲人物，但其實到底真正為人怎麼樣，只有家人或師專寢室室友才知道。這類校長我倒是沒遇過，因為師專住校五年，跟以前的同學們打聽一下就知道。別忘了管理大師彼得.杜拉克的名言：「處理麻煩的最好方法，就是一開始就避開！」

記得有一次我代表去教育局開一場大型活動籌備會。回來後校長問我有沒有接下承辦，我回答：找個理由推掉了！校長說很好。但老話一句「人在做，天在看。」校內辦學績優人和的他，任期滿後還被好幾個明星學校家長會挖角。有一天在某知名牛肉麵店門口遇到，下大雨還幫他撐傘，但情急之下傘被我弄壞了...

翻轉教學的批判（現任國小校長）林翎

摘自現任國小校長林翎：翻轉教學的批判-林翎（國民中小學校長主任甄試應試寶典補充教材）林翎認同翻轉教育「因材施教，讓天賦自由」的價值信念，但它絕不是解決教育的解藥，而是諸多藥引之其中一項。翻轉教育是現今教育的時代產物，可以說是一種趨勢與現象學。其中翻轉教學（翻轉教室）運用「改變教學過程順序，將主動學習權還給學生」之教學方法，在眾多教學法中，這一、二年頗被重視。

一、翻轉教室：(一)2004年 Khan指導親戚小孩數學，錄製教學影片上傳網路，受好評 ，2009年擴大規模成立「可汗學院」（Khan Academy）

(二)2007年Bergmann & Sams為解決學生缺課問題，並進行補救教學，採用先錄製影片上傳至YouTube，讓學生自學，並在課堂上互動討論，獲得極佳成效。

(三)台灣2012年國內財團法人誠致教育基金會設立「均一教育平台」

二、翻轉教學

(一)行動學習；

(二)學習共同體；

(三)學思達；

(四)MAPS翻轉教學法；

(五)施信源、顏美雯老師運用MOOCs「均一教育平臺」融入數學科翻轉教學。

三、翻轉教育

(一)教育價值信念-學習主動權、因材施教，讓天賦自由

(二)未來教育-多元

(三)未來學校-擇校世代

(四)未來孩子-關鍵能力

(五)未來學習-學習如何學習

四、翻轉教室、翻轉教學與翻轉教育關聯統整（略）

五、翻轉教育可以改善學校教與學的原因（略）

六、推動翻轉教育關鍵因素（略）

七、現今臺灣推動翻轉教學批判（新增補充教材）

(一)教育場域現狀

1.行政推動意願、教師專業與其他教師關注眼光都可能直、間接影響翻轉教學的課堂實施與學習成效。

2.部分學校網路基礎建設（如光纖網路）與資訊設備（如平板電腦）不足，加上學生家庭資訊設備受限，影響學生學習成效。（數位落差）

3.部分教師可能誤解只要調成教學過程順序就能翻轉，加上調整改變教學方式未循序漸進，直接依樣畫葫蘆，不僅可能失去以學生為主體之原意，更可能讓教師誤認翻轉教學在該校無用。

4.各領域部分單元內容不適合翻轉，但部分教師為翻轉而翻轉，失去推動精神。

5.國小低年級受限生長發育與學習條件，可能不適合推動翻轉教室。

6.翻轉教室大量觀看影片，可能會影響視力。

(二)教學現場觀察

1.教材

(1)編製者之教育專業、教學涵養與多媒體製作技術或講義編制視覺效果，影響教材品質與學生的學習興趣。

(2)教師受限時間，無法自編教材，篩選教材能否符應授課課堂教學目標且其適用性值得商榷。

2.教師教學

(1)強調回家預看、課堂討論，較不重視課後檢核與引導補救教學區塊。

(2)教師直接引用線上教材或他人講義或自編教材，未考量城鄉差距與學生差異動態調整，容易引起本質未曾改變之質疑。

（註：教師必須改變，不是錄或編一套，終身使用）

(3)教師照本宣科，課室引導專業素養不足，導致未能滿足學生之學習需求，影響學習成效。

3.學生學習

(1)受傳統教育影響，學生在家學習主動性不強且課堂上不擅於提問與討論。

(2)家庭條件、人性疏懶與外界誘惑（如尋寶抓怪、看電視等）尚無法有效改變學生在家自主之學習心態。

4.家長態度

(1)關注量化成績，導致學校仍重視考試引導教學，而翻轉教學欠缺教學成效量化評估，家長信心不足，仍在觀望。

(2)家長忙於生計或缺乏教養習慣，僅以要求代替陪伴，學生主動學習成效可能打折。

註：林翎對翻轉教學之觀點（新增補充教材）

1.一個班級一個老師推翻轉教學可能會成功（斟酌推動），但一個班級多位老師推翻轉教學，學生在家預看教材之時間分配與管理，值得後續觀察；從另一角度來看，很多老師會請學生預習第幾課或第幾單元，翻轉教育則是預看教材或編輯講義......，但以預看教材或編輯講義完全取代書寫回家作業，此點值得深思。

2.學生因故回家未看影片，在課室先到公用電腦觀看，可能不能參與課堂討論，在國小學生人格發展同時，此作法長久實施恐影響孩子之心理健全發展。

註2：林翎對翻轉教育之觀點（新增補充教材）

1.當我們體認所有知識都可以在網路上找到，教育應該從「升學考試」解放，重新建構學習價值，而在此翻轉教育洪流，教師應該扮演著轉化型知識份子的角色，透過課程轉化，建構引導學生主動學習。

2.翻轉教育沒有固定模式，但可視為增權賦能教室，主動權還給學生，重視師生共同互動與學習、解決學習的問題，因此教師教學引導相對重要。

3.翻轉教育強調以孩子為主體、因材施教與讓天賦自由，是近年影響台灣教育界很重要的價值信念，但也不能被膨脹為提升教學品質與成效的「萬靈丹」，端看區域（城鄉、學校、教室）屬性、教師素養、教學熱忱與風格、學生特性及家長接受度等動態調整。

相關重點整理可參閱國民中小學校長主任甄試應試寶典-伍、學校動態類洋流經營主題篇-主題十三：教學＞13-2翻轉教育13-3行動學習13-4學習共同體

參考資料

林緯志（2016）。國民中小學校長主任甄試應試寶典。台北：考用出版社。

蔡瑞君（2014）。 數位時代「翻轉教室」的意義 與批判性議題。教育研究與發展期刊第十卷第二期，頁115-138。

林翎碎碎念-與標題無關，存粹心有所感

學校需要熱情的行政服務教學，需要熱情的老師教育孩子；雖然角色不同，但「讓下一代更好」目標相同就好，現今學校行政真得需要培養熱情人才服務師生。

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轉貼許世穎老師 FB：只有投入翻轉才叫熱情嗎？願意投入學校行政工作算不算？曾任行政多年的世穎，贊成彰化師範大學師資培育中心劉世雄教授所說的《不是投入翻轉才叫熱情，願意投入學校行政工作也是一種教育熱情》這是教甄口試好題目（別忘了評委很多是做行政的校長主任）以上摘自林翎校長

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國小教師（兼行政）許老師您那篇關於學校行政的那篇文章，真的說到我的心坎裡了。心有戚戚焉……

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Pu-syuan Chung：我要來突破盲腸：大學教授多半有助理，各處室也有助理，經費充足也有工讀生，大學教授嘴巴會下指令比會做行政重要......

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師培中心張教授：依照我高中（完全中學）現場九年的行政經驗。文中提到：「行政工作需要花許多時間嗎？這我不同意。」作者一定沒有當過行政，因為常態性工作就會讓你忙不完，額外政策性與評鑑項目非常多，雖然減課十堂，但行政工作的量一定花超過三十堂課以上去處理。

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國小教師：真的超過三十堂課。本校校長另接專案與計劃，常讓我這個課研組長加班到很晚，但這不是重點……重點是有些需要校內教師配合的工作，例如課程計劃，有些老師乾脆擺爛不審，妳能怎樣？因為教育局是盯行政看妳課程計劃有無繳交？結果就是我自己包了！

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許世穎：現在想起來做行政還是惡夢一場。猶記得每隔幾年為了評鑑還得加班到晚上，我還有晚上教完教甄補習班的課，又衝回辦公室趕資料的經驗，還被保全問東問西的，直到最近還做過被督學指責的惡夢！

不要為錯誤理由而結婚，安心只能靠自己

很多學生告訴我，結婚是為了要爸媽安心，

結果婚後反倒讓爸媽（及自己）更不安心。

不要為錯誤理由而結婚，安心只能靠自己。

學生問：老師您常在課堂上說，不要為錯誤理由而結婚，但身邊很多人好像都是你說的錯誤理由而結婚的。那到底什麼是正確理由？怎麼沒聽你講過？

許世穎：有正確理由嗎？會不會根本就沒有？

教科書上是有一堆，但我從唸書時就不相信。

不能再講了，不然，我又要被內政部約談了！

劉予晴：以前覺得戀愛的終點是結婚，後來發現結婚只是另一種模式的起點，煩惱並不會比較少、責任會變多，而且發現婚姻的問題很多，金錢觀念、養育方式、個性磨合、生活習慣、婆媳問題(?)等等等等....只要一想到最基礎會面對的問題，才發現結婚一點都不浪漫0.0只是生活模式轉變了。

婚姻是修行.尤其有小孩後.我已經在懷疑我自己是不是會成為丁客族了或是不婚......25歲.....這樣是否有點慘=___=

不過肯定的是，至少挑對象的時候因為想比較多才不會鬼遮眼(遠望)

萬龍珠：不會很慘…我都跟女兒說一輩子很短 充實自己然後過自己想過的生活 不為任何人…但如果緣分到了也不要抗緣 一切順其自然隨緣😜25歲…好美的年紀盡情享受你的青春吧！

許世穎：你不能改變別人，但你能改變你的反應。想太多就結不了婚（昏）了！

翻轉教學的批判-摘自現任國小校長林翎

摘自現任國小校長林翎老師：翻轉教學的批判-林翎（國民中小學校長主任甄試應試寶典補充教材）

林翎認同翻轉教育「因材施教，讓天賦自由」的價值信念，但它絕不是解決教育的解藥，而是諸多藥引之其中一項。翻轉教育是現今教育的時代產物，可以說是一種趨勢與現象學。其中翻轉教學（翻轉教室）運用「改變教學過程順序，將主動學習權還給學生」之教學方法，在眾多教學法中，這一、二年頗被重視。

一、翻轉教室

(一)2004年 Khan指導親戚小孩數學，錄製教學影片上傳網路，受好評 ，2009年擴大規模成立「可汗學院」（Khan Academy）

(二)2007年Bergmann & Sams為解決學生缺課問題，並進行補救教學，採用先錄製影片上傳至YouTube，讓學生自學，並在課堂上互動討論，獲得極佳成效。

(三)台灣2012年國內財團法人誠致教育基金會設立「均一教育平台」

二、翻轉教學

(一)行動學習；

(二)學習共同體；

(三)學思達；

(四)MAPS翻轉教學法；

(五)施信源、顏美雯老師運用MOOCs「均一教育平臺」融入數學科翻轉教學。

三、翻轉教育

(一)教育價值信念-學習主動權、因材施教，讓天賦自由

(二)未來教育-多元

(三)未來學校-擇校世代

(四)未來孩子-關鍵能力

(五)未來學習-學習如何學習

四、翻轉教室、翻轉教學與翻轉教育關聯統整（略）

五、翻轉教育可以改善學校教與學的原因（略）

六、推動翻轉教育關鍵因素（略）

七、現今臺灣推動翻轉教學批判（新增補充教材）

(一)教育場域現狀

1.行政推動意願、教師專業與其他教師關注眼光都可能直、間接影響翻轉教學的課堂實施與學習成效。

2.部分學校網路基礎建設（如光纖網路）與資訊設備（如平板電腦）不足，加上學生家庭資訊設備受限，影響學生學習成效。（數位落差）

3.部分教師可能誤解只要調成教學過程順序就能翻轉，加上調整改變教學方式未循序漸進，直接依樣畫葫蘆，不僅可能失去以學生為主體之原意，更可能讓教師誤認翻轉教學在該校無用。

4.各領域部分單元內容不適合翻轉，但部分教師為翻轉而翻轉，失去推動精神。

5.國小低年級受限生長發育與學習條件，可能不適合推動翻轉教室。

6.翻轉教室大量觀看影片，可能會影響視力。

(二)教學現場觀察

1.教材

(1)編製者之教育專業、教學涵養與多媒體製作技術或講義編制視覺效果，影響教材品質與學生的學習興趣。

(2)教師受限時間，無法自編教材，篩選教材能否符應授課課堂教學目標且其適用性值得商榷。

2.教師教學

(1)強調回家預看、課堂討論，較不重視課後檢核與引導補救教學區塊。

(2)教師直接引用線上教材或他人講義或自編教材，未考量城鄉差距與學生差異動態調整，容易引起本質未曾改變之質疑。

（註：教師必須改變，不是錄或編一套，終身使用）

(3)教師照本宣科，課室引導專業素養不足，導致未能滿足學生之學習需求，影響學習成效。

3.學生學習

(1)受傳統教育影響，學生在家學習主動性不強且課堂上不擅於提問與討論。

(2)家庭條件、人性疏懶與外界誘惑（如尋寶抓怪、看電視等）尚無法有效改變學生在家自主之學習心態。

4.家長態度

(1)關注量化成績，導致學校仍重視考試引導教學，而翻轉教學欠缺教學成效量化評估，家長信心不足，仍在觀望。

(2)家長忙於生計或缺乏教養習慣，僅以要求代替陪伴，學生主動學習成效可能打折。

註：林翎對翻轉教學之觀點（新增補充教材）

1.一個班級一個老師推翻轉教學可能會成功（斟酌推動），但一個班級多位老師推翻轉教學，學生在家預看教材之時間分配與管理，值得後續觀察；從另一角度來看，很多老師會請學生預習第幾課或第幾單元，翻轉教育則是預看教材或編輯講義......，但以預看教材或編輯講義完全取代書寫回家作業，此點值得深思。

2.學生因故回家未看影片，在課室先到公用電腦觀看，可能不能參與課堂討論，在國小學生人格發展同時，此作法長久實施恐影響孩子之心理健全發展。

註2：林翎對翻轉教育之觀點（新增補充教材）

1.當我們體認所有知識都可以在網路上找到，教育應該從「升學考試」解放，重新建構學習價值，而在此翻轉教育洪流，教師應該扮演著轉化型知識份子的角色，透過課程轉化，建構引導學生主動學習。

2.翻轉教育沒有固定模式，但可視為增權賦能教室，主動權還給學生，重視師生共同互動與學習、解決學習的問題，因此教師教學引導相對重要。

3.翻轉教育強調以孩子為主體、因材施教與讓天賦自由，是近年影響台灣教育界很重要的價值信念，但也不能被膨脹為提升教學品質與成效的「萬靈丹」，端看區域（城鄉、學校、教室）屬性、教師素養、教學熱忱與風格、學生特性及家長接受度等動態調整。

相關重點整理可參閱國民中小學校長主任甄試應試寶典-伍、學校動態類洋流經營主題篇-主題十三：教學＞13-2翻轉教育13-3行動學習13-4學習共同體

參考資料

林緯志（2016）。國民中小學校長主任甄試應試寶典。台北：考用出版社。

蔡瑞君（2014）。 數位時代「翻轉教室」的意義 與批判性議題。教育研究與發展期刊第十卷第二期，頁115-138。

林翎碎碎念-與標題無關，存粹心有所感

學校需要熱情的行政服務教學，需要熱情的老師教育孩子；雖然角色不同，但「讓下一代更好」目標相同就好，現今學校行政真得需要培養熱情人才服務師生。

轉貼許世穎老師FB

只有投入翻轉才叫熱情嗎？願意投入學校行政工作算不算？曾任行政多年的世穎，贊成劉教授所說的《不是投入翻轉才叫熱情，願意投入學校行政工作也是一種教育熱情》

師大國文系畢業生：看到年金改革爭議，不少夥伴猶豫放棄教甄、甚至於直接轉行

師大國文系畢業生：看到年金改革的爭議，不少夥伴猶豫要不要放棄教甄、甚至於直接轉行算了，想聽聽老師的看法
許世穎：轉那行？有行可以轉嗎？恭喜您離考上更近了！很多意志不堅的人，會因而沒有全力以赴，甚至放棄（考前才突然又想考，如此的魯蛇輔考 23 年的我看過無數！）三心二意是考教甄（或成功做任何事情）的大忌！就連愛情的路上也是如此。至於你擔心領不到退休金的事，曾任教「金融研訓院」多年的我，可以直接告訴你大可不必！

走吧！去做你真正渴望的事》

正是在人生絕望的谷底，我們才會找到目的
人生充滿了難關，而我們都逃不掉。
我們只能改變自己，我們可以選擇繼續抱怨，
或是選擇在另一條路上找尋希望。
～ 以上摘自《走吧！去做你真正渴望的事》
若是我們所做的，與所相信的相違，那麼，我們就絕不可能幸福。～芙瑞雅.史塔克

馬克·佐伯格為什麼每天喜歡穿一樣衣服？

教師群：為什麼院長每天都穿一模一樣的黑色西裝？

許世穎：就我觀察，考上教甄的人，都是生活很簡單的人。
至於那些生活很複雜的人，就繼續精彩吧！（無言）
我的西裝都是在公司附近「喜來登大飯店」對面的名店（忠孝東路一段）訂做的，而且是一次訂做款式一樣的很多套。所以雖然價格不斐，但有優惠。

馬克·佐伯格 2014 年記者會透露，為什麼自己每天喜歡穿一樣的衣服：「我要讓我的人生越簡單越好，讓我把每天需要做的決定減到最低，這樣我才有機會去服務大眾。我現在很幸運，可以每天起來服務十幾億的人，我認為，如果我沒有把自己所有的時間花在製造更好的產品或服務上的話，那就表示我沒有好好在做我的工作。」

明星級「翻轉教師」我沒聽過，「翻轉藝人、翻轉小丑」我倒是看不少！

教甄考生：一直覺得自己不論在教學或班級經營上都很有熱情，但怎麼都覺得遠遠比不上那些上山下海、全省各地到處演講的明星級「翻轉教師」呢？

許世穎：當扶輪社理事期間，曾邀請奧美廣告：葉明桂副董事長到晶華酒店演講。接待聊天時我告訴他：原本期待身為明星級創意大師的他，會穿奇裝異服出現。沒想到和扶輪社友們一樣是黑色西裝。葉大師告訴我：「那些是藝人，不是創意人！」而且他用的投影片很少，也沒什麼花樣，但內容 100 ％ 充實精彩！

我所認識的真正有熱血的教師，都是很低調地投入自己的教學或班級經營，沒有人有空全省到處表演熱血。至於你講的明星級「翻轉教師」我沒聽過，「翻轉藝人、翻轉小丑」我倒是看不少！好好準備教甄才是王道，真的要追星，就追五月天吧！（我追的飯島愛已過世）

聽說很多考上的人，都有看陳家洋的書...

CL 教甄考生：聽說很多考上的人，都有看陳家洋的書...

CO 許世穎：看了沒考上的、以及沒看（看一半）的也許更多！

※ 就像鐵達尼號獲救者告訴你祈禱有用，但你會聽到祈禱卻溺水者的證詞嗎？

※ 補習班慶功宴聚眾合照者分享考取心得，那更多十幾二十年、花了上百萬的落榜生，會聚眾集合跳出來跟你分享：他們是白癡嗎？

※ 臉書曬恩愛的人真的幸福嗎？會不會都是「假的」，只是並非明星所以沒有週刊爆料！智商高一點好不好？低智商快來把我刪友！～全劇終

教甄口試好題目：只有投入翻轉才叫熱情嗎？願意投入學校行政工作算不算？劉世雄教授

現在想起來做行政還是惡夢一場。猶記得每隔幾年為了評鑑還得加班到晚上，我還有晚上教完教甄補習班的課，又衝回辦公室趕資料的經驗，還被保全問東問西的，直到最近還做過被督學指責的惡夢！
國小教師（兼行政）老師您那篇關於學校行政的那篇文章，真的說到我的心坎裡了。心有戚戚焉……

Pu-syuan Chung：我要來突破盲腸：大學教授多半有助理，各處室也有助理，經費充足也有工讀生，大學教授嘴巴會下指令比會做行政重要......

師培中心張教授：依照我高中（完全中學）現場九年的行政經驗。文中提到：「行政工作需要花許多時間嗎？這我不同意。」作者一定沒有當過行政，因為常態性工作就會讓你忙不完，額外政策性與評鑑項目非常多，雖然減課十堂，但行政工作的量一定花超過三十堂課以上去處理。

國小教師：真的超過三十堂課。本校校長另接專案與計劃，常讓我這個課研組長加班到很晚，但這不是重點……重點是有些需要校內教師配合的工作，例如課程計劃，有些老師乾脆擺爛不審，妳能怎樣？因為教育局是盯行政看妳課程計劃有無繳交？結果就是我自己包了！

許世穎：這是教甄口試好題目（別忘了評委很多是做行政的校長主任）只有投入翻轉才叫熱情嗎？願意投入學校行政工作算不算？曾任行政多年的世穎，贊成劉教授所說的《不是投入翻轉才叫熱情，願意投入學校行政工作也是一種教育熱情》以下摘自彰化師範大學師資培育中心劉世雄教授

近來的文教新聞有一個議題，亦即下學年度開學在即，部分學校校長找不到人願意擔任組長或主任，校長們還戲稱只差沒下跪而已，部分菜鳥教師也受壓迫地、不得不接下行政職務。部分文章指出因為導師費提高，與行政主管加給相差不遠，導致教師不願意擔任組長。這種說法有點傷害教師，似乎以論銀論兩來侮辱教師因財做事。

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另有一些人士指出是因為評鑑過多，我在先前的文章中指出，評鑑方式可調整，但評鑑是維持教育基礎品質，在無法確認每個學校與每位教師都能為教育盡心盡力付出之前，評鑑是需要的。但我也知道一些學校行政平時不作為，當遇到評鑑時便花許多時間趕工造假，再以花時間為由抗拒評鑑，這我不能認同。是校長過度威權領導，不涉入教學專業？少數確實，這擔任校長的人需要檢討，校長應以「首席教師」角色自我精鍊教學專業。是過多來自上級要求之無關教育的行政工作？這我也確定有，但不多，而且會逐漸變少。非教育本質的行政工作應該專人來做？這確實，但畢竟一個學校內這種行政組不多，不能以此論定所有行政工作。

是行政工作需要花許多時間嗎？這我不同意。當前有許多的教師自主性地投入教學專業的發展，於假日時間成百上千教師聚集，共同地且熱情地討論教學實務，我們相當肯定，因為他們真的為孩子的教育，努力思考提升教育品質的方法，他們也花許多時間、甚至是假日時間啊！

同樣都是教育工作，那為何教師願意花時間做的事叫做「熱情」，不願意花時間做的事就是「受壓迫」？

行政主任或組長平時就得支援教師教學，此外，還得為了孩子的身心發展規劃許多教育活動，為了顧及全校孩子的平等教育權，這些活動還不能只是在某一個班級，得要全校性地規劃，這是行政主任或組長的任務。孩子的未來需要試探、也可能多元，因此，這些教育活動型態還不能單一，語文活動、數學競試、科展、運動會、藝術展演與品德教育等等，這樣說來，學校活動好多，但一定有意義和價值。教師是因為這樣多的活動不願意擔任行政組長囉？不過，那些是對孩子教育有意義和價值的活動啊！

那問題來了，為何有教師那麼熱情地為自己「班上的孩子」思考教學精進策略？卻鮮少教師願意熱情地為「全校的孩子」發展適合孩子教育的活動呢？

仔細思考這兩個現象可以發現，為「自己班上孩子」努力教學，孩子不會有意見，甚至獲得孩子與家長的肯定，這足以維持教師的熱情；而為「全校孩子」規劃教育活動，家長肯定教師（由於活動中還是需要教師帶領），教師卻不一定肯定行政主任或組長，全校性活動的規劃本來困難度就高，活動難免瑕疵，稍有瑕疵與疏忽，教師指責、長官斥責，那誰還願意呢？

這幾年來，學校教師不小心學會了一件事。當前，人民對政府的要求愈來愈高，只要自己認為權利受損、尊嚴受傷、理念不受重視或與平時習慣有不同，都可以嘶喊開罵，反正政府不可以與人民作對，罵錯了，也不需要跟政府道歉。隨著這樣的氛圍，一些機關、團體或某些角色人員也逐漸被視為政府的延伸，開始被痛罵。病人開始罵醫護、家長開始罵老師。罵人總是有道理，敷藥被弄痛、掛診被排後，罵個醫護心裡爽；孩子被欺負、作業寫太晚，怪個老師也無妨。當每日新聞上演某一政黨說了一點話，另一政黨便無所不用其極的揶揄嘲笑，人的相處似乎不是朋友就是敵人，早期人們相處的「厚道」早已消失，這種現象不只出現在鄉民界、被轉貼在臉書，也逐漸擴散到校園內，教師不小心也學會了這樣的本事。

學校行政工作不只是支援教師，還得要為了孩子的未來規劃、發展與實踐許多教育作為。沒有人是天生行政人才，當教師教學稍有疏忽被家長質疑而心裡不愉快時，教師也要想想，行政主任與組長的活動瑕疵要如何對待？是如同政黨那樣般的揶揄嘲笑痛批罵翻？還是將心比心？

教師的責任不是只有課程與教學，還有許多促進孩子教育發展的事務得做。為了孩子的教育，學校行政工作一定要有人做，宛如一條船上幫忙開船的人。不過，如果坐船的人一直指責開船的人，到最後大家都不想去當開船的人，這船只會在汪洋大海中隨波漂流，沒有依靠，然後，大家再一起像魯蛇一樣怪資源不足、設備不夠、長官不挺、經費短缺、怪東怪西怪南怪北？有人說，那大家輪流開船好嗎？也就是大家輪流被指責囉？這樣好嗎？自己的學校自己都不團結、自己都不救，還期待別人給什麼呢？

給行政人員一點鼓勵吧！來自教師的肯定與鼓勵才能喚起教師對學校行政工作的熱情。不是只有投入翻轉教學才叫做熱情，願意投入學校行政工作也是一種需要讚賞的「教育熱情」。（作者為國立彰化師範大學師資培育中心教授）摘自天下雜誌