教檢今天考完，馬上解題 ★ 教檢 107 考題 / 簡答題【雙向細目表】教甄書院獨家猜到（並標籤了很多考生）剖析如下：「雙向細目表」是編製成就測驗必須完成的一項工作；通常在編製成就測驗時，首先要界定學習目標，其次列出教材大綱，再次編製雙向細目表，最後根據雙向細目表來編製題目。
★「雙向細目表」是編製成就測驗必須完成的一項工作；通常在編製成就測驗時，首先要界定學習目標，其次列出教材大綱，再次編製雙向細目表，最後根據雙向細目表來編製題目。編製雙向細目表的目的，在於發現學習目標與課程內容的關係，並訂出各不同領域之相對比重，以確保測驗能測量到我們所預期之學習目標，且兼顧教材的代表性樣本，避免偏向某一教材領域或某一認知層次。★ 在雙向細目表左邊的直欄通常是列出教材內容，通常是以單元內容做區分；上面的橫欄列出學習結果，即認知領域之六個目標：知識、理解、應用、分析、綜合、評鑑。在縱橫交叉的地方，就形成許多細格，在細格內可寫上每種教材在各認知領域出題的分配比率或題數，每個細格內之比率或題數，取決於每項學習結果和每項教材領域在整個學習活動中之比重。
雙向細目表 Two-Way Specification Table（以上部分內容摘自呂錘卿）
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別干涉他人的人生：我們總是以幫助他人為藉口插手別人的人生。然而，干涉他人的人生，並不是給予他們幫助，而是因為自己想支配並操縱別人。如果是真的想幫助他人，只需要在一旁守護、支持、鼓勵，並給予他們勇氣就行了。
幫助與干涉，中間有一條差可拿捏的線，也就是當事人自己有沒有能力，面對自己的困境。如果當事人自己能面對困境，但我們一直給予否定，那干涉的意味就變得濃厚了。
「干涉」常想取而代之，而「幫助」則以輔助為主。只要進入關係，難免會碰到這個議題，這又跟自我的認同有關了—我們只能在自己的人生，當上主角。（臨床心理師洪仲清）
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最近有位只晚我出道幾年的補教名師找我喝咖啡，抱怨教學上遇到的種種困擾。其實很想跟他講問題不在他，也不在學生，而是出在整個補教界商業掛帥的環境，本質上與教學專業的對立。但因不想讓這位當紅炸子雞因而離職，所以我就只是聽他講，直到兩人晚上都有課而離開星巴克。寫下世穎的個人觀察心得希望他看得到：
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最近幾年幾位一線的 A 咖大師，不約而同在事業如日中天的時候，離開補教界不是沒有原因的。而且不同於更早之前離開創辦「大型綜合補習班」而告失敗的前人，因為了解自己專長有限，他們均是以成立「工作室」的型態創業，且專注於本身專長，不再包山包海（以本書院為例，即是以「教甄口試」為主）
問這些一線的 A 咖大師為何離開補教界，答案大多是「受夠了！」「想做自己」...（其實沒講出口的還有：也撈夠了）再加上這些人都已領年功俸（最高薪）又難以控制，補習班老闆基於商人「將本逐利」的心態也不再挽留，但其實大老闆們可能會後悔，據我知道他們都經營的不錯，這也和社群媒體（臉書）的普及有關。～ 本書院應該算最早的，只是筆者 14 年前成立時並未退出補習業。因為以口試為主，與以筆試為主的補習班並不衝突（（現在也還不算完全退出，只是跟補習班關係不佳，所以不想幫他們宣傳。呵呵！）
