林翎認為瞭解教師角色有助於教師甄試的口試，更有助於成為一位稱職的教師

摘自林翎（現任國小校長）教師甄試認知一：教師角色（推薦標竿-林晉如老師）林翎認為瞭解教師角色有助於教師甄試的口試，更有助於成為一位稱職的教師。 節錄修改自林緯志（2016）。校長主任甄試應試寶典。考用出版社。
教育史常描述教師角色，歷經教僕、辯士、教師至良師。又觀中國所謂「天、地、君、親、師」，賦予教師極高的社會地位。另從唐韓愈師說：「師者，所以傳道、授業、解惑也。」點出教師角色的重要性。唯面對臺灣教育持續改革及十二年國教之推動，倡導教師專業發展與教師評鑑之際，亦須趨避教師角色陷入「盲忙尨茫」之巢臼。
註：郭丁熒，2004
盲-教師角色能力不足 ；
忙-教師角色過度負荷；
尨-教師角色模糊，職責多如犬毛；
茫-教師角色不適應與志趣不合。
一、教育哲學觀點看教師角色（註：不提主義，但觀念可用於教甄口試素材）
（一）理想主義：教師為學生的典範，必須提供適切的言行與學習示範，並啟發學生學習動機（二）自然主義：教師必須了解學生不同的習性、能力、需要及興趣，並據以因材施教。
（三）進步主義：教師必須提供貼近學生生活的學習內容，成為學習的引導者而非指導者。
（四）重建主義：教師應培養學生具有批判意識、民主參與及問題解決能力。
（五）人文主義：教師要成為情意教育的實施者，幫助學生形成自我概念並追求自我實現。
二、課程改革觀點
Giroux從批判教育學觀點，鼓勵教師扮演「轉化型的知識份子」角色，打破文本權威和社會壓迫，重視學生個別差異和發聲，並賦予學生重建社會的責任。

教師在課程改革中角色
三、教師教學角色的演變
演變一：教什麼？學科專家/知識提供者/就像傳教士  
演變二：怎麼教？教學專家/知識的促銷/就像購物台主持人  
演變三：教導如何學？學習專家/學習的促進者/就像導演
四、學者專家觀點-列舉沈翠蓮TEACHER
T訓練者-當學生有良好表現，懂得給予實質回饋
E引導者-指導學生學習並啟發獲得知識
A演員 -收放自如的展現「寬嚴並濟、恩威並重」的表情
C諮商員-適時透過諮商技巧，帶領學生走出低潮
H人道者-給予學生學習的尊榮感
E編輯者-教學內容的編輯
R研究者-研究與學科有關的最新資訊，提供補充教材

五、教甄提問-聽清楚重點
1.你覺得身為一位老師，其所扮演的角色為何？你如何扮演好這個角色？（你覺得你已經扮演好這個角色了嗎？）
2.未來的學校教育，老師需要什麼樣的特質及其所扮演的角色為何？
3.教師在學校本位課程發展中應該扮演何種角色、善盡哪些職責？
轉貼許世穎老師名言：成功的人不多，因為真正堅持到底的人很少。林翎認為教甄只是一個過程，更重要的是擁抱初衷，堅持將老師的角色扮演好；林翎很佩服一位堅持教育夢的教育夥伴，也是一位很棒的老師-林晉如