近三年 ＃教甄口試 熱門題（也是 107 ＃新北市教甄 筆試題）試教時也可採用
中小幼 2020 教甄【五種問卷 PIRLS 提問四層次】促進國際閱讀素養研究 PIRLS 是由國際教育評估協會(IEA)所做的國際閱讀素養調查研究，針對國小四年級學生，每 5 年一次，
中小幼 2020 教甄【五種問卷 PIRLS 提問四層次】促進國際閱讀素養研究 PIRLS 是由國際教育評估協會(IEA)所做的國際閱讀素養調查研究，針對國小四年級學生，每 5 年一次，
將【閱讀理解歷程】分為直接歷程及解釋歷程（高層次思考）。
【測驗的內容】包含學生閱讀態度、學生閱讀環境(家中教育資源、父母閱讀習慣)、教師閱讀教學、學校閱讀教育政策、整體閱讀課程安排等。
希望藉由評比結果，作為各國改善閱讀教學及促進閱讀能力的參考。＃閱讀教育
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1.層次一【提取訊息】：
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從文章中，直接找出明確的訊息、想法與主要觀點，其中包括：時間、地點、場景， 或者是字詞義。
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2.層次二【推論訊息】：
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在閱讀後，必須連結段落的訊息，推斷出訊息間的關係，整理前後脈絡。簡單的說，答案在文章中並沒有明確描述。
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3.層次三【詮釋整合】：
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學生必須運用自己的知識，深入理解文章，並推測文章中的語氣、特質或做法，歸納文章的主題與細節。
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4.層次四【比較評估】：
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必須評估判斷文章中的訊息，描述事件的可能性，或找出作者論述的立場。
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＃教甄教育測驗
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【閱讀是教育的核心】，閱讀讓我們透過文字與符號掌握知識，
學校裡各學科的知識幾乎都是透過閱讀來學習。
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理論上，小學三年級是【閱讀發展的關鍵期】，
在此之前是「學會閱讀」（learn to read）的基本能力，包括：
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識字、有基本的文體概念和理解，三年級後是「透過閱讀來學習新知」（read to learn）。
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因此，PIRLS 以【小學四年級學生】為主要評量對象，
檢視他們是否具備了閱讀基本能力，
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並朝向透過閱讀吸收新知的階段繼續發展。
由於閱讀能力培養與其所處環境有關，此環境包括學校與家庭。
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＃發展與輔導
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因此，PIRLS的調查，除了讓學童閱讀文章，回答需理解的測驗題目外，還設計【五種問卷】，
分別是【學生、家長、學校、教師以及課程】問卷，
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用以瞭解基本人口資料以及學生閱讀態度、家長閱讀環境、教師閱讀教學、
學校閱讀教學政策、整體閱讀課程安排等閱讀條件、環境與學生閱讀成就之間的關係。
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【測驗的內容】包含學生閱讀態度、學生閱讀環境(家中教育資源、父母閱讀習慣)、教師閱讀教學、學校閱讀教育政策、整體閱讀課程安排等。
希望藉由評比結果，作為各國改善閱讀教學及促進閱讀能力的參考。＃閱讀教育
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1.層次一【提取訊息】：
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從文章中，直接找出明確的訊息、想法與主要觀點，其中包括：時間、地點、場景， 或者是字詞義。
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2.層次二【推論訊息】：
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在閱讀後，必須連結段落的訊息，推斷出訊息間的關係，整理前後脈絡。簡單的說，答案在文章中並沒有明確描述。
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3.層次三【詮釋整合】：
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學生必須運用自己的知識，深入理解文章，並推測文章中的語氣、特質或做法，歸納文章的主題與細節。
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4.層次四【比較評估】：
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必須評估判斷文章中的訊息，描述事件的可能性，或找出作者論述的立場。
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＃教甄教育測驗
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【閱讀是教育的核心】，閱讀讓我們透過文字與符號掌握知識，
學校裡各學科的知識幾乎都是透過閱讀來學習。
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理論上，小學三年級是【閱讀發展的關鍵期】，
在此之前是「學會閱讀」（learn to read）的基本能力，包括：
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識字、有基本的文體概念和理解，三年級後是「透過閱讀來學習新知」（read to learn）。
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因此，PIRLS 以【小學四年級學生】為主要評量對象，
檢視他們是否具備了閱讀基本能力，
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並朝向透過閱讀吸收新知的階段繼續發展。
由於閱讀能力培養與其所處環境有關，此環境包括學校與家庭。
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＃發展與輔導
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因此，PIRLS的調查，除了讓學童閱讀文章，回答需理解的測驗題目外，還設計【五種問卷】，
分別是【學生、家長、學校、教師以及課程】問卷，
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用以瞭解基本人口資料以及學生閱讀態度、家長閱讀環境、教師閱讀教學、
學校閱讀教學政策、整體閱讀課程安排等閱讀條件、環境與學生閱讀成就之間的關係。
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當一個國家連續參與 PIRLS 評比，累積多年的評量資料，
也可瞭解音教學或政策改變，使得學生閱讀能力有所改變的趨勢。
也可瞭解音教學或政策改變，使得學生閱讀能力有所改變的趨勢。
