心理與教育測驗理論（test theory）大致可以粗分為兩大派別：（1）一為古典測驗理論（classical test theory, CTT），（2）另一為試題反應理論（item response theory, IRT）。古典測驗理論係以整份測驗分數（test scores）為主要思考依據的一種測驗理論，而試題反應理論則是以單一試題分數（item score）為主要思考依據的一種測驗理論。
試題反應理論建立在兩個基本概念上：（1）考生（或受試者）在某一試題上的表現情形，可由一個（或一組）因素來加以預測或解釋，該組因素即稱作「潛在特質」（latent traits）或「能力」（abilities）（在教育測驗中，該「能力」有時候是指精熟度、知識、技巧、態度，或其他特質名稱）；（2）考生（或受試者）的作答表現情形與該組潛在特質之間的關係，可以透過一條連續性遞增的數學函數來表示，這條數學函數便稱作「試題特徵曲線」（item characteristic curve, ICC）。
試題特徵曲線即是一條試題得分對能力因素所作的迴歸線（regression line），這條迴歸線在基本上是非直線的（nonlinear），但直線的試題特徵曲線也是有可能的，端視研究者所選用的試題反應模式（item response model）而定。
試題特徵曲線所表示的涵義，即是指某種潛在特質的程度與其在某一試題上作答(正確)反應的機率之間的關係；這種潛在特質的程度愈高（或愈強），其在某一試題上的作答(正確)反應機率便愈大，反之，則愈小。
每一種試題反應模式有其相對應的一條試題特徵曲線。每一條曲線均由兩類成分所構成：（1）一個或多個試題參數（item parameters）：用來描述該試題的特性。（2）一個或多個能力（或潛在特質）參數（ability / latent trait parameter）：用來描述考生（或受試者）的潛在特質。因此，選用的試題反應模式所具有的參數個數及其數值的不同，所畫出來的試題特徵曲線，其形狀便不相同。
試題反應理論漸有取代古典測驗理論的趨勢，目前經常探討的各種試題反應模式與理論、測驗信度與效度、測驗編製（test construction）、測驗等化（test equating）、題庫（item banking）、電腦化適性測驗（computerized adaptive testing）、差異試題功能（differential item functioning）、精熟測驗或認證測驗（mastery testing or licensure testing）、以及各種測驗應用議題（applied issues）等，都屬於試題反應理論的研究範疇。
摘自：1.教育部。2.余民寧（2009）。試題反應理論（IRT）及其應用。台北：心理。
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真正的財富不是金錢，而是有時間做自己想做的事，見想見的人（不必浪費時間，去做不想做的事，見不想見的人）
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換言之，如果ㄧ個有錢人，每天都要做不想做的事，應付不想見的人，其實並非真正的富有，或許可說是「窮得只剩下錢」吧！
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今天賣雞排、明天到澳洲屠牛...這不叫追求自我！（洪雪珍）蔡康永請辭「康熙來了」教我的事。
你弄錯了！追求自我不是這樣的……
套一句老話：「想要有錢嗎？那就去跟有錢人學！」
那麼一樣的，「想要和蔡康永一樣活得很自我嗎？那就去跟蔡康永學！」
二十幾歲年輕人追求自我，是這樣子的……
每天東想西想，念頭閃過兩個三個，想著：做文創很熱血，寫一支APP有可能爆紅，開一家公仔藝廊挺思想前進的……不只想著，有時候你會出遠門，東走西走，比如到澳洲度假打工、到歐洲壯遊、到非洲做志工、到中國唸研究所……
這種追求自我，是離心圓方式。這一步和下一步的軸心不同，也互不相干。
光是尋找自我，可能要耗掉你整個二十幾歲的時光。在沒找著之前，你的心是無法安定下來的，就算因此跟爸媽決裂、跟全世界翻臉、跟男友分手都在所不惜。可是，好像周圍懂你這種心情的大人不太多……
所以，在追求自我的這條路上，你覺得孤單無助，充滿干擾與阻撓。
蔡康永教我們的事
蔡康永的人生歷程告訴我們一個道理：追求，不是離心圓，而是同心圓。
同心圓式的追求自我，像在一根木樁上繫一條繩子，每天剪短一小段，每天跨向木樁一小步，有一天不知不覺的就走到軸心，而這就是你想要追求的自我。
這種方式的原則是，木樁不動，軸心不變，你要做的只是靠近它。
大人說你不對，不是說你不應該追求自我，而是因為你追求的是離心圓，每次軸心都不同，今天去當工程師，明天去攻讀博士，後天去賣雞排，接著還要趕在三十歲前送自己一個禮物，那就是到澳洲屠牛……這是跳tone人生，無法累積，也無法追求到自我。
先不忙著追求，靜下來想一想，你的軸心是什麼？
接著最重要的是，去做！
