教甄 108 口試自介【馬拉古齊（4 大特色）瑞吉歐教學法】考古題：下列有關學者對於學習環境看法的敘述，何者正確？ (A)蒙特梭利(M. Montessori)強調環境能增進幼兒的獨立性，因此適度的紊亂是必要的 (B)依據史代納(R. Steiner)的觀點，秩序感是幼兒階段的發展重點，因此頇提供內含自然規律的教具 (C)依據維高斯基(L. S. Vygotsky)的觀點，幼兒需融入成人的文化社會，因此不需要提供扮演遊戲的情境 (D)馬拉古齊(L. Malaguzzi)重視幼兒的獨特性及與他人溝通互動，因此頇提供幼兒小團體工作和獨自工作的空間 （答案D）
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【蒙特梭利】-自動自由秩序：發展重點１獨立；２秩序感。蒙特梭利的教室中，準備好的環境是很重要的，唯有準備好的環境，才能幫助孩子建構。（蒙氏教室沒有"亂"這個字）
【史代納-華德福教育】史代納-華德福教育:注重孩子身心靈發展。孩子需要的是溫暖、規律與穩定的生活環境。（規律就能有安全感→幫助心靈發展）
【維高斯基 ZPD 】:認為遊戲是幼兒社會性合作的產物，它是增進幼兒認知能力的一種活動。他認為象徵或戲劇性遊戲有助於提升幼兒的抽象思考能力。（維高斯基鷹架理論扮演遊戲可以幫助ZPD發展）
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B以下何種學前教育系統中，藝術教師常駐園所，是其它教育系統未見的？(A)方案教學(The Project Approach) (B)瑞吉歐•艾米利亞(Reggio Emilia) (C)華德福(Waldorf School) (D)契小學(Key School)
【瑞吉歐教學法】瑞吉歐（Reggio Emilia）教學法源於意大利，始創人馬拉古齊（Malagucci）認為創意非常重要，並主張以孩子的興趣為重。教學法沒有固定課程，只以計劃（project）作學習形式，借各種活動啟發孩子創意。1991年獲美國《新聞周刊》評為世界十大最佳學前教育教學法之一。瑞吉歐重視自然和諧的環境，孩子在多植物、多鏡面、陽光充足的地方活動，情緒更穩定。「為培養孩子對生活及美感的感受，校內設計、氣氛及色調都以和諧、舒服為主，與傳統設計以鮮艷顏色刺激學生感官大相逕庭。」
瑞吉歐亦注重培育美的觸覺，將視覺藝術融入教育，讓孩子學習用眼睛欣賞事物及自己，思考視覺藝術。透過多媒體表達，學習過程融合圖畫、身體語言、音樂、戲劇等藝術，並學習手眼協調。
【瑞吉歐教學法 4 大特色】瑞吉歐幼兒教育的特色
一、萌發式的課程（Emergent Curriculum）、「方案」為特色的教學
不少學者指出「方案教學」就是瑞吉歐幼兒教育的靈魂與核心，瑞吉歐學前教育系統始創人馬拉古齊認為知識的產生不單單是由成人直接教導，尚需兒童從生活的互動與經驗中建構。故此，瑞吉歐的課程不是教師預先訂定的，是基於教師與學生的互動，逐漸發展成活動或方案，這種問題解決的課程設計是屬於一種彈性的萌發式課程。
與義大利學者形成研究聯盟，並在瑞吉歐實地研究的美國幼教學者Gandini指出：「『方案』是想結合兒童與教師的經驗，使之共同建構知識。」瑞吉歐的教育工作者認為所有的兒童都具備學習的潛能、對事物的好奇心，而教師應深刻地瞭解兒童的潛能，以建構式的提問引導開放性的探索，並依據兒童的經驗與興趣做適當的回應，使其從社會、環境互動中學習。
二、 多元化的視覺藝術表徵系統
馬拉古齊說：「孩子有一百種語言，一百雙手，一百種思想，一百種思考、遊戲與表達的方式......」在瑞吉歐方案教學中孩子的工作以多樣的視覺媒介（文字、動作、圖形、繪畫、拼貼、雕塑、泥塑、皮影戲、戲劇或音樂等）不斷的探索主題，並被鼓勵以「圖示語言」來呈現他們的記憶、預測、假設、想法，並且以各種方式進行觀察。
三、重視文件的記錄（Documentation）
「文件」是指兒童討論及使用各種媒介做探索的圖畫、圖像表、錄音帶、錄影帶及照片等。瑞吉歐的教師詳加保存兒童學習過程的各項文件資料。
文件是溝通的媒介，教師之間藉著文件的討論，交換意見與心得，以評估自己的教學工作，增進專業知能。
教師與兒童討論文件，除了使兒童有再次反思的機會外，也幫助教師瞭解孩子的學習現況與需求。
教師家長討論文件，除了讓家長真實的瞭解兒童在校的表現之外，在討論與溝通的過程中，家長也能夠提供意見與資源，不但使家長更積極的參與兒童的學習活動，而且使兒童感受到學校及家長對其學習的重視。
四、 強調合作的關係
瑞吉歐課程模式是一種以相互關係為基礎的教育，十分強調人際之間的交往互動，在瑞吉歐學前教育系統中，至少可以看到六種合作關係，包括：師生間、同儕間、教師間、學者專家與教師間的合作關係、家長高度的參與，加上學校與社區間的關係。
【Reggio Emilia瑞吉歐】
1.課程以幼兒興趣、潛能與經驗而發展，即所謂的方案課程也可稱為協議式學習。哲理理念：幼兒、教師、父母為教育的三個核心。
2.幼兒在學習時使用多種抽象語言；教師是教室裡的主動研究者；家長主動且有能力擔任設計與評鑑幼兒教育課程的夥伴。
3.利用環境來促進學習及關係；建立在探詢以及幼兒一百種語言的基礎上之課程方案；利用文件紀錄作為觀察、研究和支持的方法
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