何元亨校長【國小教甄複試謀略】每年，參加教師甄試的準老師們，必須通過筆試、試教及口試三關。關關難過，如何關關過？有人總想筆試過了再說，但筆試過了，試教和口試沒過依舊枉然。要把教甄過三關當成一件事，每關都要過，才會金榜題名。因此，要翻轉準備模式，得知落榜後的暑假開始一直到筆試前一個月，就得要先準備好試教和口試。所謂「準備好」是要請專家教師、剛考上的教師、擔任過評審的教師或校長指導口試和試教的方向與流程，千萬別再找同是代理教師或外行的老師互相取暖，如果只想取暖，就只能永遠名落孫山！別再說運氣不佳等失敗的理由，如果沒有準備好，欠缺實力，連一點點好運都會離你而去。
這些年，我輔導無數考生在全國各縣市「上岸」，雖然以一般類的考生居多，偶有美勞、音樂、輔導或幼兒園教師，成績最好的是榜首。以我擔任新北市國小教甄試教及口試評審的經驗，綜觀教甄金榜的老師，有共同外顯的特色：一、充滿自信，或是擅於偽裝怯懦，通常以微笑來做最好的工具，以微笑點頭取代顫抖緊張。二、活潑大方，具有清晰的口條，明確的聲音，穩健的臺風。三、深具演藝天分，教學演示如演戲般的生動，讓評審如臨教學現場。其實，這些特色是可以學習模仿的，除非決心不夠，不然只要能假以時日練習，一定可以擁有這些能力。
試教和口試要怎麼練習才能獨占鰲頭？就以我到輔仁大學和臺北市立大學師培中心演講「教甄複試技巧」內容來說明。以新北市一般類教甄複試為例，就如閩南語俚語說的：「一理通，萬理徹。」也就是舉一反三的意思，只要熟練好新北市的複試模式，便可套用全國各縣市，成功的範例不勝枚舉。
國語和數學試教到底要教什麼，才能出類拔萃？
整體來說，切忌：教學時間內說太多廢話，未完成教學目標，教師個人秀，張貼太多的教具和過多板書，教錯抽籤單元。國語勿作字詞、朗讀及修辭的教學演示，甚至把國語教成自然或歷史或其他。數學勿僅作定義說明或教具製作。
另外也需切記：國語或數學設定的課程，教一個主題就好，完成教學目標。在師生互動、分組活動、行間及分組巡視及班上「客人」照顧等都要如臨現場。
高年級國語科演示要注意：
1.閱讀理解：參照PIRLS評量中四層次的提問，讓學生學習文章的主要內涵；直接提取、直接推論、詮釋整合、比較批判，可以應用在內容深究或摘取大意的教學裡。當然提問者不見得是教師，也可以設計成學生分組提問，交叉回答，師生互動會更熱絡。
2.寫作教學：形式深究教學中，師生共同歸納課文的文章結構。藉由文本閱讀延伸出寫作教學，可以仿作、共作或獨立創作。
高年級數學科演示則需注意：
1.先具體再抽象：不論教學單元為何？必須先展示具體的教具，說明抽象的概念，所有的定義，都是經過師生討論演譯後歸納。
2.由淺入深：確認學生舊經驗勿著墨太深，布題原則需由淺入深、由簡而繁，逐步引導。布題內容以課本為主，因為評審桌上有課本，自創題型會讓評審找不到依據評分。
3.掌握中心概念：掌握教學目標的中心概念，不宜過多，確認一個主要概念就可以，當然，若有把握，可以再附帶一個次要概念。（以上摘自何元亨校長）＃教甄複試＃試教口試 ＃自我介紹
這些年，我輔導無數考生在全國各縣市「上岸」，雖然以一般類的考生居多，偶有美勞、音樂、輔導或幼兒園教師，成績最好的是榜首。以我擔任新北市國小教甄試教及口試評審的經驗，綜觀教甄金榜的老師，有共同外顯的特色：一、充滿自信，或是擅於偽裝怯懦，通常以微笑來做最好的工具，以微笑點頭取代顫抖緊張。二、活潑大方，具有清晰的口條，明確的聲音，穩健的臺風。三、深具演藝天分，教學演示如演戲般的生動，讓評審如臨教學現場。其實，這些特色是可以學習模仿的，除非決心不夠，不然只要能假以時日練習，一定可以擁有這些能力。
試教和口試要怎麼練習才能獨占鰲頭？就以我到輔仁大學和臺北市立大學師培中心演講「教甄複試技巧」內容來說明。以新北市一般類教甄複試為例，就如閩南語俚語說的：「一理通，萬理徹。」也就是舉一反三的意思，只要熟練好新北市的複試模式，便可套用全國各縣市，成功的範例不勝枚舉。
國語和數學試教到底要教什麼，才能出類拔萃？
整體來說，切忌：教學時間內說太多廢話，未完成教學目標，教師個人秀，張貼太多的教具和過多板書，教錯抽籤單元。國語勿作字詞、朗讀及修辭的教學演示，甚至把國語教成自然或歷史或其他。數學勿僅作定義說明或教具製作。
另外也需切記：國語或數學設定的課程，教一個主題就好，完成教學目標。在師生互動、分組活動、行間及分組巡視及班上「客人」照顧等都要如臨現場。
高年級國語科演示要注意：
1.閱讀理解：參照PIRLS評量中四層次的提問，讓學生學習文章的主要內涵；直接提取、直接推論、詮釋整合、比較批判，可以應用在內容深究或摘取大意的教學裡。當然提問者不見得是教師，也可以設計成學生分組提問，交叉回答，師生互動會更熱絡。
2.寫作教學：形式深究教學中，師生共同歸納課文的文章結構。藉由文本閱讀延伸出寫作教學，可以仿作、共作或獨立創作。
高年級數學科演示則需注意：
1.先具體再抽象：不論教學單元為何？必須先展示具體的教具，說明抽象的概念，所有的定義，都是經過師生討論演譯後歸納。
2.由淺入深：確認學生舊經驗勿著墨太深，布題原則需由淺入深、由簡而繁，逐步引導。布題內容以課本為主，因為評審桌上有課本，自創題型會讓評審找不到依據評分。
3.掌握中心概念：掌握教學目標的中心概念，不宜過多，確認一個主要概念就可以，當然，若有把握，可以再附帶一個次要概念。（以上摘自何元亨校長）＃教甄複試＃試教口試 ＃自我介紹
