當你遇到生命中的痛苦時～
你可以開始決定，接下來～
要讓自己被折磨，或是要～
讓自己強壯起來，拼上岸！
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後殖民理論 2019 教育新興議題【霍米‧巴巴：第 3 空間課程觀】第三空間（The Third Space）由後殖民理論家霍米‧巴巴（Homi K. Bhabha）提出，強調「混種」與「協商」概念，意義在於兩種或多種文化的交互作用，創造一種新的空間、新的思維，以產生新的位置、結構與活動。因此所謂「第三空間」意指由兩種不同領域交集而成的空間，而非由第一空間及第二空間推演而來。
楊俊鴻、歐用生指出，第三空間是【游移的空間，是幽靈的空間，是無的空間，更是美學的空間】。根據此觀點，由於第三空間需要有包含曖昧的容忍度，也需要對於習慣的事物還保有著想要探索的態度，因而第三空間所擁有的特性正是目前教育現場所缺少的新課程思維。這種新的課程思維可採「自我與另一個自我的境遇」、「自我與他者的境遇」、「自我與不同事物的境遇」等【三種探究模式】。
楊俊鴻、歐用生更進一步指出第三空間之課程實施方式有三：【跨域之美、境遇之美、陌生之美】由「第三空間」觀點提出教學現場之三項啟示，即【(一)敏於察覺教育現場的變化、(二)關注特別主體的另類聲音、(三)抱持開放的文本解釋型態。 】（摘自：吳姵蓉，郭美麟《「第三空間」課程觀的省思》臺灣教育評論月刊）＃教學原理與課程發展 ＃十二年國教教甄筆試 ＃課程與教學 ＃教甄教育測驗與評量 ＃教甄口試自我介紹
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後殖民理論 2019 教育新興議題【霍米‧巴巴：第 3 空間課程觀】第三空間（The Third Space）由後殖民理論家霍米‧巴巴（Homi K. Bhabha）提出，強調「混種」與「協商」概念，意義在於兩種或多種文化的交互作用，創造一種新的空間、新的思維，以產生新的位置、結構與活動。因此所謂「第三空間」意指由兩種不同領域交集而成的空間，而非由第一空間及第二空間推演而來。
楊俊鴻、歐用生指出，第三空間是【游移的空間，是幽靈的空間，是無的空間，更是美學的空間】。根據此觀點，由於第三空間需要有包含曖昧的容忍度，也需要對於習慣的事物還保有著想要探索的態度，因而第三空間所擁有的特性正是目前教育現場所缺少的新課程思維。這種新的課程思維可採「自我與另一個自我的境遇」、「自我與他者的境遇」、「自我與不同事物的境遇」等【三種探究模式】。
楊俊鴻、歐用生更進一步指出第三空間之課程實施方式有三：【跨域之美、境遇之美、陌生之美】由「第三空間」觀點提出教學現場之三項啟示，即【(一)敏於察覺教育現場的變化、(二)關注特別主體的另類聲音、(三)抱持開放的文本解釋型態。 】（摘自：吳姵蓉，郭美麟《「第三空間」課程觀的省思》臺灣教育評論月刊）＃教學原理與課程發展 ＃十二年國教教甄筆試 ＃課程與教學 ＃教甄教育測驗與評量 ＃教甄口試自我介紹
