侯文詠【教育需要一場文化戰爭】教育假設

文章中，侯文詠先生在受訪時說 : "我們可以去思考一下，我們的教育假設是不是錯了？教育假設：「如果你成績好，到最後就是成就最好、賺最多錢、娶最漂亮的太太……」，可是這個假設到最後是錯的。

有一天一個台大醫學生跑來問我：「為什麼我們醫科成績比較高，可是牙科現在比我們賺錢？」我就說：「那你就去念牙科啊？」他說：「可是牙科分數那麼低，我為什麼要去念牙科？」

我覺得他就是活在這個錯誤的假設裡，走不出來。

今天如果我們以一個綜合能力去評估一個人，那些搞社團的，他其實是在多方的在嘗試，訓練他的能力。他可能各種能力看起來都平平，但是那些乖乖念書的人，可能只有一種能力一百分，其他都不及格。可是現在的教育就只看到他一百分的部分，沒看到他其他不及格的部分。所以他為什麼只會想讓自己這部分一百分，其他都不管，因為他在一個錯誤的假設裡面活著。"

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這種情況出現在教育裡，成為台灣教育體系裏面最糟糕的沉痾。這是柏楊先生醬缸文化中的流毒之一。
因為我們還是擺脫不了士農工商中，"士"為先的想法，好像念好書，就能解決天下的問題。

但問題是，過去由書念得最好的讀書人來管理國家，卻也沒有收到預期的效果(伏筆 : 就像清朝......)；因為"書背得好"跟"是否有足夠的專業能力處理問題"，是兩回事情。
所以大官只負責蓋章，處理事情還是要讓技術人員解決。

但矛盾的是，如果他只會念書，不懂技術，為何能夠成為決策的人?

現在更糟了。
最大的掌權者，只是政治人物裡面最會做秀的人，因為他的賣像最好，所以最多選票。但他的好賣相，是各種政治承諾換來其他人的齊心相拱，一旦大功告成，接下來的就是政治酬庸了。

那選民的權益呢?
嗯......那還在政黨利益之後。
就像是老虎吃完的屍體，留下一些殘渣讓後來的食腐動物多少撿著吃。(但現在的政治人物越吃越乾淨了......)

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又其實，侯文詠說的這種情況也出現在各種領域裡。
也有人來問我 : [中國武術這麼厲害，為什麼綜合格鬥場(MMA)裡面，沒有人真的就是中國武術家?]

我也是同樣答案 : [那是情境錯誤。因為中國武術的起源不是為了上台比賽的。穿著籃球鞋去跳芭蕾舞，你能期待自己發揮幾分水準?]

侯文詠先生說的"教育假設"，其實就是一種"錯誤期待"。
某人覺得只有MMA才是格鬥的實踐，但抱著這種期待來學功夫，就像是進了義大利麵館埋怨為何不賣陽春麵、進了屠宰場抱怨手術刀怎麼不管用一樣。

我們教育的錯誤期待，便是書念得好，以後就會有成就，娶漂亮老婆。

但在封閉的古代，這招都不能期待屢試不爽了 (很多人其實不知道，明清的晚期有多少舉人在家等候補，等到死也沒有官職缺可以補上，甚至家境清寒的連棺材都是鄰居湊份子買的。)，何況是現在工作這麼多元的社會?

在我小的時候，醫師、律師、老師是社會期待的；高中時科技工程師、生物科技產業是大家夢寐以求的職業。

這些職業都是需要非常會念書的人才有機會讀好，並任職的。
但現在呢? 這些產業不是光環不再，就是流浪者快多過於在職者。

問題來了 : 這些人書念得很好，也只會這些專業知識，其他的近乎一片空白。不做這個，他沒辦法去做別的；但要做這個，不是沒機會、職缺，就是進去後要用肝與健康來換錢。

PS:至於娶漂亮老婆，那靠的是嘴、是磨、是騙，不是書念的好、職業好就好。想好好跟你過生活的人，也希望你能夠好好生活，不是整天不出現，戶頭裡有錢就好。
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我們該做的似乎是培養出一個有彈性面對變化的人，而不是設定一個美好前景，然後逼著學生削尖腦袋的往裡面鑽。

因為這五十年來，所謂的美好前景一直在變。過去幾十年沒人能想到的是 : 現在真正賺大錢的"師"是法師、禮儀師、獸醫師、整形醫師跟牙醫師。

沒有彈性的人，不只創造不出新局；更難以在變化中談生存。

就像是清朝，最有決策權力的人有兩種 : 滿州權貴與全天下最會讀書的人，但因為沒有應付變化的能力，所以當世界局勢變化、西力入侵時，整個國家都被顛覆了。
這是一個極佳的顯例。說明了即使是全天下最會讀書的執政團隊，也會因為沒有解決問題的能力與彈性思考，照樣無法應付時代的變化，讓自己走入死胡同，更走入歷史。

是以，我們該擔心的不是孩子的考試分數低；而是該擔心他們沒有獨立思考的能力，遇到任何事情都無法自己想辦法解決，只能來問父母。
因為一來父母親也無法解決自己碰到的所有事，更遑論他們的。
二來父母也無法讓他們問一輩子。

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教育之所以能讓人"脫貧"，是因為掌握知識後，就能做更宏觀的思考，來因應變局，甚至創造、領導變局。但我們似乎弄擰了。

我們的教育想的只是怎麼讓孩子把分數考高，只要考高就是"念好"；念好就能去理想科系，然後從事"現在"以為最賺錢的行業。

但經歷了一天念12個小時+補習班+衝刺班來洗禮的考生們是甚麼下場?
運氣不好的，是沒機會進去；運氣好的，是進去了，有錢了但沒健康、沒人生、沒快樂。

不要擔心孩子不把分數考很高，就是不務正業；因為他們可以在長達十幾年的校園生活中，找到自己專精的那部分。
或許是體育、美術、領導、溝通、社交等更重要多元的社會技能，而這些恰恰是學校課本裡、老師身上教不來、學不到的。

相反的，如果只會念書考高分，其他的一竅不通，連最基礎的抗壓性都沒有；出社會了，不過又是一個草莓，一壓就爛。而現在更多的是"霜淇淋"，溫度一高，自己就融化了。

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在錯誤的期待中，華人文化營造了錯誤的教育期待，慢慢將那些有天份的人才推去做分數的砲灰。我們剪了他的翅膀，再來埋怨他們不會飛。

愛因斯坦說過 : 如果用爬樹作為標準來檢視一條魚，那他終其一生都會是個笨蛋。

錯誤的期待不改，教改只是搞死更多父母與考生；或許教改該改的，是我們對教育的期待。
因為對的事做一萬遍，就會變成專家；但錯的是做一萬遍，只表示傻的厲害。

一開始的方向不對，又怎麼能期待結果會正確?

正如同石化工業是我的上一代全力開展的；馬爾地夫是在我這一代被海淹掉的；我們怎麼能指責下一代不夠環保?

如果錯的是我們這些有權力決定方向的人，我們又怎麼有資格來指責下一代"不夠成功"?