教育不是社福（教甄 107 考古題）口試參考資料【家庭教育法】摘自師大黃廼毓教授的「家庭教育」旅程：大學主修家政，在兒童與家庭領域發現我的興趣，當時台灣經濟起飛，出現很多雙薪家庭，雙工作家庭固然有助於家庭收入和社會勞動力，卻也造成兒女養育的空窗，當年一般人尚無兒童發展學的概念，以為孩子托給別人養大了再帶回來教就可以，於是我投入幼教工作，以為好的托育人員可以彌補家庭功能的微弱。
後來我又當過社工，證實家庭的功能無可取代，家庭的問題是因為社會長期的無知與疏忽，要真正幫助幼兒，我必須有能力幫助父母，幫助他們鞏固家庭，讓家成為愛與安全感供應的地方，才是關心下一代最落實的方向。
在美國求學期間，我朝著這方向充實，在大學任教前後三十幾年，我也參與一些家庭教育培訓和推廣的實務工作，例如在教育部推動生命教育和閱讀之時，我們從家庭教育角度推動「親子共讀」，一方面培養家庭的閱讀氣氛、習慣和興趣，另方面家長也可以在跟孩子共讀過程中，更多認識孩子的特質，更深瞭解孩子的發展需求，培養親子感情。
2003年，台灣通過「家庭教育法」，可見當年的立法委員都感受到台灣的家庭面臨危機，社會變遷快速，家庭來不及因應，多元家庭的增加（包括隔代教養、單親、跨國婚姻、等等），使得很多孩子在功能不足的家庭裡辛苦的長大，到了學校，有些成為學習不利的學生，也是教育的無力之處。然而家庭教育法要落實，讓每個人都能從家庭得到愛與安全，這些需要有家庭專業，而非僅以福利的角度來應付弱勢家庭，很多政策看似無關家庭，其實會從根本影響家庭生活和家人關係。不管時代如何變動，家庭仍是社會基本單位，過去的家庭政策或許不足，或許有待改善，但不是推翻可以竟其工，錯上加錯不會等於對，只會將我們自己推向更不幸的人生。有家庭，才有未來。家，不僅是「繁衍種族」的地方，而是社會安定和諧的基地。【許世穎：教育不是社福】
後來我又當過社工，證實家庭的功能無可取代，家庭的問題是因為社會長期的無知與疏忽，要真正幫助幼兒，我必須有能力幫助父母，幫助他們鞏固家庭，讓家成為愛與安全感供應的地方，才是關心下一代最落實的方向。
在美國求學期間，我朝著這方向充實，在大學任教前後三十幾年，我也參與一些家庭教育培訓和推廣的實務工作，例如在教育部推動生命教育和閱讀之時，我們從家庭教育角度推動「親子共讀」，一方面培養家庭的閱讀氣氛、習慣和興趣，另方面家長也可以在跟孩子共讀過程中，更多認識孩子的特質，更深瞭解孩子的發展需求，培養親子感情。
2003年，台灣通過「家庭教育法」，可見當年的立法委員都感受到台灣的家庭面臨危機，社會變遷快速，家庭來不及因應，多元家庭的增加（包括隔代教養、單親、跨國婚姻、等等），使得很多孩子在功能不足的家庭裡辛苦的長大，到了學校，有些成為學習不利的學生，也是教育的無力之處。然而家庭教育法要落實，讓每個人都能從家庭得到愛與安全，這些需要有家庭專業，而非僅以福利的角度來應付弱勢家庭，很多政策看似無關家庭，其實會從根本影響家庭生活和家人關係。不管時代如何變動，家庭仍是社會基本單位，過去的家庭政策或許不足，或許有待改善，但不是推翻可以竟其工，錯上加錯不會等於對，只會將我們自己推向更不幸的人生。有家庭，才有未來。家，不僅是「繁衍種族」的地方，而是社會安定和諧的基地。【許世穎：教育不是社福】
