【教師敏銳度 】是今年口試熱門話題 2017.5.10.政大教育系鄭同僚教授【教師敏銳度 3 大具體實踐向度】關於教師的敏銳度；最近有機會仔細看了幾所不同學校教室內的師生互動。我發現，不論體制內外的學校，在師生的教室互動過程中，每個老師其實都有很多機會，可以深化討論，讓孩子（甚至大人本身）得到遠比課程的知識內容來得豐富的學習。若老師不夠敏銳與專業，即便制度上比較自由的體制外學校，孩子充其量也可能只得到免受體制束縛的自由，卻不一定有學習更深刻內容的自由；若老師夠敏銳，就算是深處僵化的傳統教育體制，老師也很有機會帶領孩子做有深度的學習。
所以，讓個別老師轉化成一個敏銳而專業的老師，似乎比全面性的教育制度改革，來得重要。這樣的發現，讓我覺得安心很多。我們不一定要追尋大幅度的教育改革，我們需要的，其實是喚醒每個不夠敏銳的老師。這樣的工作，相對比體制翻轉容易多了；而且，所有老師都立即可以做。所謂敏銳度，我覺得有幾項具體實踐的向度。
1.首先，老師要能適時覺查到自己是不是正被一種無形或有形的社會期許/進度/刻板印象等等抓住，而變成一個例行公事的人；他或她，必需要常常問自己、檢查自己。
2.其次，老師要留意教學情境中出現不同於自己預期的對話或行為，並試著回應與深化這種不期而遇的機會，不要被進度困住。不期而遇的機會，常常就是師生可以有顯著性進步的機會。
3.其三，老師要常常提醒自己，教育過程中，最重要的，不在於表面設定的議題，而是師生在進行議題過程中，所面臨的種種困境。
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教甄 106 考生：感謝許老師.提供深化思考的方向.讓教學現場「生命相互交融感動」具體化
許世穎：感謝鄭同僚教授2017.5.10.最新發表之文章，【教師敏銳度 】是今年口試熱門話題
