昨天上課提到的（請您留意防水安全。晚上忠孝東路淹水，北車忠孝西路沒淹，書院師生正常上課）教甄 108 熱門考古題【1.古典測驗理論（CTT）、2.試題反應理論（IRT）】心理與教育測驗理論（test theory）大致可以粗分為兩大派別：（1）一為古典測驗理論（classical test theory, CTT），（2）另一為試題反應理論（item response theory, IRT）。古典測驗理論係以整份測驗分數（test scores）為主要思考依據的一種測驗理論，而試題反應理論則是以單一試題分數（item score）為主要思考依據的一種測驗理論。
試題反應理論建立在兩個基本概念上：（1）考生（或受試者）在某一試題上的表現情形，可由一個（或一組）因素來加以預測或解釋，該組因素即稱作「潛在特質」（latent traits）或「能力」（abilities）（在教育測驗中，該「能力」有時候是指精熟度、知識、技巧、態度，或其他特質名稱）；（2）考生（或受試者）的作答表現情形與該組潛在特質之間的關係，可以透過一條連續性遞增的數學函數來表示，這條數學函數便稱作「試題特徵曲線」（item characteristic curve, ICC）。
試題特徵曲線即是一條試題得分對能力因素所作的迴歸線（regression line），這條迴歸線在基本上是非直線的（nonlinear），但直線的試題特徵曲線也是有可能的，端視研究者所選用的試題反應模式（item response model）而定。
試題特徵曲線所表示的涵義，即是指某種潛在特質的程度與其在某一試題上作答(正確)反應的機率之間的關係；這種潛在特質的程度愈高（或愈強），其在某一試題上的作答(正確)反應機率便愈大，反之，則愈小。
每一種試題反應模式有其相對應的一條試題特徵曲線。每一條曲線均由兩類成分所構成：（1）一個或多個試題參數（item parameters）：用來描述該試題的特性。（2）一個或多個能力（或潛在特質）參數（ability / latent trait parameter）：用來描述考生（或受試者）的潛在特質。因此，選用的試題反應模式所具有的參數個數及其數值的不同，所畫出來的試題特徵曲線，其形狀便不相同。
試題反應理論漸有取代古典測驗理論的趨勢，目前經常探討的各種試題反應模式與理論、測驗信度與效度、測驗編製（test construction）、測驗等化（test equating）、題庫（item banking）、電腦化適性測驗（computerized adaptive testing）、差異試題功能（differential item functioning）、精熟測驗或認證測驗（mastery testing or licensure testing）、以及各種測驗應用議題（applied issues）等，都屬於試題反應理論的研究範疇。
摘自：1.教育部。2.余民寧。試題反應理論（IRT）及其應用。台北：心理。3.許世穎教甄【筆試口試自介】部落格
