何謂PIRLS？（摘自：天下雜誌）PIRLS「促進國際閱讀素養研究」(Progress in International Reading Literacy Study)是由國際教育評估協會(IEA)所做的國際閱讀素養調查研究，針對國小四年級學生，每5年一次，將閱讀理解歷程分為直接歷程及解釋歷程（高層次思考）。測驗的內容包含學生閱讀態度、學生閱讀環境(家中教育資源、父母閱讀習慣)、教師閱讀教學、學校閱讀教育政策、整體閱讀課程安排等。希望藉由評比結果，作為各國改善閱讀教學及促進閱讀能力的參考。
閱讀是教育的核心，閱讀讓我們透過文字與符號掌握知識，學校裡各學科的知識幾乎都是透過閱讀來學習。理論上，小學三年級是閱讀發展的關鍵期，在此之前是「學會閱讀」（learn to read）的基本能力，包括識字、有基本的文體概念和理解，三年級後是「透過閱讀來學習新知」（read to learn）。因此，PIRLS以小學四年級學生為主要評量對象，檢視他們是否具備了閱讀基本能力，並朝向透過閱讀吸收新知的階段繼續發展。
由於閱讀能力培養與其所處環境有關，此環境包括學校與家庭。因此，PIRLS的調查，除了讓學童閱讀文章，回答需理解的測驗題目外，還設計五種問卷，分別是學生、家長、學校、教師以及課程問卷，用以瞭解基本人口資料以及學生閱讀態度、家長閱讀環境、教師閱讀教學、學校閱讀教學政策、整體閱讀課程安排等閱讀條件、環境與學生閱讀成就之間的關係。經由如此詳細調查，參與評比的國家便可以看到各國閱讀教育的面貌，藉此改善或調整國內的閱讀教育政策、教學與課程的改革。當一個國家連續參與PIRLS評比，累積多年的評量資料，也可瞭解音教學或政策改變，使得學生閱讀能力有所改變的趨勢。
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以下摘自高明教育網：促進國際閱讀素養研究（Progress in International Reading Literacy Study，簡稱PIRLS）將閱讀理解的評量指標分為四個層次：直接提取、直接推論、詮釋與整合、以及比較與評估。前兩個層次稱為直接歷程，指讀者可以直接提取文本中明顯的訊息。後兩個層次稱為詮釋歷程，需要讀者提取更多的背景知識與文本整合，而達理解。 四個層次又可以分別定義如下：
1. 「直接提取」（focus on and retrieve explicitly stated information）：讀者找出文中清楚寫出的訊息，其中包括如：（1）找出與閱讀目標有關的訊息；（2）找出特定觀點；（3）搜尋字詞或句子的定義；（4）指出故事的場景（例如時間、地點）；（5）（當文章明顯陳述出來時）找到主題句或主旨。
2. 「直接推論」（make straightforward inferences）：讀者需要連結文中兩項以上訊息，其中包括如：（1）推論出某事件所導致的另一事件；（2）在一串的論點後，歸納出重點；（3）找出代名詞與主詞的關係；（4）歸納文章的主旨；（5）描述人物間的關係。
3. 「詮釋、整合觀點和訊息」（interpret and integrate ideas and information）：讀者需要提取自己的知識以便連結文中未明顯表達的訊息，包括：（1）清楚分辨出文章整體訊息或主題；（2）考慮文中人物可選擇的其他行動；（3）比較及對照文章訊息；（4）推測故事中的情緒或氣氛；（5）詮釋文中訊息在真實世界的適用性。
4. 「檢驗、評估內容、語言和文章的元素」（examine and evaluate content, language, and textual elements）：讀者需批判性考量文章中的訊息，包括：（1）評估文章所描述事件實際發生的可能性；（2）揣測作者如何想出讓人出乎意料的結局；（3）評斷文章中訊息的完整性；（4）找出作者的觀點。
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閱讀是教育的核心，閱讀讓我們透過文字與符號掌握知識，學校裡各學科的知識幾乎都是透過閱讀來學習。理論上，小學三年級是閱讀發展的關鍵期，在此之前是「學會閱讀」（learn to read）的基本能力，包括識字、有基本的文體概念和理解，三年級後是「透過閱讀來學習新知」（read to learn）。因此，PIRLS以小學四年級學生為主要評量對象，檢視他們是否具備了閱讀基本能力，並朝向透過閱讀吸收新知的階段繼續發展。
由於閱讀能力培養與其所處環境有關，此環境包括學校與家庭。因此，PIRLS的調查，除了讓學童閱讀文章，回答需理解的測驗題目外，還設計五種問卷，分別是學生、家長、學校、教師以及課程問卷，用以瞭解基本人口資料以及學生閱讀態度、家長閱讀環境、教師閱讀教學、學校閱讀教學政策、整體閱讀課程安排等閱讀條件、環境與學生閱讀成就之間的關係。經由如此詳細調查，參與評比的國家便可以看到各國閱讀教育的面貌，藉此改善或調整國內的閱讀教育政策、教學與課程的改革。當一個國家連續參與PIRLS評比，累積多年的評量資料，也可瞭解音教學或政策改變，使得學生閱讀能力有所改變的趨勢。
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以下摘自高明教育網：促進國際閱讀素養研究（Progress in International Reading Literacy Study，簡稱PIRLS）將閱讀理解的評量指標分為四個層次：直接提取、直接推論、詮釋與整合、以及比較與評估。前兩個層次稱為直接歷程，指讀者可以直接提取文本中明顯的訊息。後兩個層次稱為詮釋歷程，需要讀者提取更多的背景知識與文本整合，而達理解。 四個層次又可以分別定義如下：
1. 「直接提取」（focus on and retrieve explicitly stated information）：讀者找出文中清楚寫出的訊息，其中包括如：（1）找出與閱讀目標有關的訊息；（2）找出特定觀點；（3）搜尋字詞或句子的定義；（4）指出故事的場景（例如時間、地點）；（5）（當文章明顯陳述出來時）找到主題句或主旨。
2. 「直接推論」（make straightforward inferences）：讀者需要連結文中兩項以上訊息，其中包括如：（1）推論出某事件所導致的另一事件；（2）在一串的論點後，歸納出重點；（3）找出代名詞與主詞的關係；（4）歸納文章的主旨；（5）描述人物間的關係。
3. 「詮釋、整合觀點和訊息」（interpret and integrate ideas and information）：讀者需要提取自己的知識以便連結文中未明顯表達的訊息，包括：（1）清楚分辨出文章整體訊息或主題；（2）考慮文中人物可選擇的其他行動；（3）比較及對照文章訊息；（4）推測故事中的情緒或氣氛；（5）詮釋文中訊息在真實世界的適用性。
4. 「檢驗、評估內容、語言和文章的元素」（examine and evaluate content, language, and textual elements）：讀者需批判性考量文章中的訊息，包括：（1）評估文章所描述事件實際發生的可能性；（2）揣測作者如何想出讓人出乎意料的結局；（3）評斷文章中訊息的完整性；（4）找出作者的觀點。
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天底下最沒意義的事，就是有效率地做一件根本不用做的事。～ 彼得．杜拉克 Peter Drucker（管理學大師）
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不管全世界所有人怎麼說，我都認為自己的感受才是正確的。
無論別人怎麼看，我絕不打亂自己的節奏。
喜歡的事自然可以堅持，不喜歡的怎麼也長久不了。～ 村上春樹
不管全世界所有人怎麼說，我都認為自己的感受才是正確的。
無論別人怎麼看，我絕不打亂自己的節奏。
喜歡的事自然可以堅持，不喜歡的怎麼也長久不了。～ 村上春樹
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無止境的「量化寬鬆」形成《大過剩時代》造成的社會問題不止反映在經濟上，也涵蓋就業供需。如：流浪教師、博士氾濫...《推力》作者新書，繼《群眾心理學》之後，最重要的一本「社會心理學」科普書：《破解團體的迷思》（社會心理學）
PS：最近公司地下室的誠品書店（站前店）一直在打折。傍晚上課前都會買兩個兩三本書，然後再乘直搭電梯回「五鐵秋葉原」辦公室，已成例行公事
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無止境的「量化寬鬆」形成《大過剩時代》造成的社會問題不止反映在經濟上，也涵蓋就業供需。如：流浪教師、博士氾濫...《推力》作者新書，繼《群眾心理學》之後，最重要的一本「社會心理學」科普書：《破解團體的迷思》（社會心理學）
PS：最近公司地下室的誠品書店（站前店）一直在打折。傍晚上課前都會買兩個兩三本書，然後再乘直搭電梯回「五鐵秋葉原」辦公室，已成例行公事
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回應 7 ～ 11 工具人廣告：學生筆記分享《想我就看看天空》體質不好的女友常生病，交往 6 年總由老師幫忙掛號、趁沒課時陪她到台大（老師在附近的福星國小教書）某天向來情緒化的女友又提分手，多次冷戰的模式再次啟動。
一個月後（此次冷戰較久，以前最多一週）照例又是老師主動撥電致歉，
但女友卻告知，已經結交新男友，即將訂婚，勿再聯絡。
幾天後卻又主動撥電請老師陪她看病。
一個月後（此次冷戰較久，以前最多一週）照例又是老師主動撥電致歉，
但女友卻告知，已經結交新男友，即將訂婚，勿再聯絡。
幾天後卻又主動撥電請老師陪她看病。
老師說：你不是已有新男友。
「人家習慣找你」女生說
台大總是人滿為患，今天也不例外。候診的兩人相當沈默。
「人家習慣找你」女生說
台大總是人滿為患，今天也不例外。候診的兩人相當沈默。
女生終於開口了：
「我知道你對我很好。謝謝你！」交往期間從未說過謝謝。
「那以後我還可以找你陪我看病嗎？」這不大方便吧！
「10 年後你還會陪我到這個診間嗎？」
分手後從未聯絡，但輾轉得知嫁入豪門的她已是兩個孩子的媽。
老師 10 年來一直在心理「強迫症」似的倒數：5、4、3、2、1、0..
應該算是今天吧！要去嗎？會不會太傻？
反正辦公室在附近（五鐵秋葉原）就當散步。
護理師疑惑問：你要看病嗎？
已成為教授級的醫師走出診間，還記得老師：你來看病喔！
「我知道你對我很好。謝謝你！」交往期間從未說過謝謝。
「那以後我還可以找你陪我看病嗎？」這不大方便吧！
「10 年後你還會陪我到這個診間嗎？」
分手後從未聯絡，但輾轉得知嫁入豪門的她已是兩個孩子的媽。
老師 10 年來一直在心理「強迫症」似的倒數：5、4、3、2、1、0..
應該算是今天吧！要去嗎？會不會太傻？
反正辦公室在附近（五鐵秋葉原）就當散步。
護理師疑惑問：你要看病嗎？
已成為教授級的醫師走出診間，還記得老師：你來看病喔！
「沒有，我在附近上班，進來躲雨。」
回家的路上老師覺得自己像傻子，
10 幾年沒換的手機號碼，還是前女友名字的諧音。
12 點後就可以證明我是個傻子！老師自言自語
沒想到 11：59 還在回家的路上，手機響起。
「你今天有去台大喔！」
你還蠻了解我的，但我們以後別再聯絡比較好。
「那我以後想你怎麼辦？」
你的房間有窗戶嗎？
「有啊，有好大一片落地窗，外面還有花園。」
往上看有沒有看到夜空。你和我看的是同一片呢？
《想我就看看天空吧！》老師說。（許世穎）
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我是80年代假文青（曾獲全國大專徵文比賽第三名，當年第一名是張曼娟）由中國文學學會會長「司馬中原」頒獎
回家的路上老師覺得自己像傻子，
10 幾年沒換的手機號碼，還是前女友名字的諧音。
12 點後就可以證明我是個傻子！老師自言自語
沒想到 11：59 還在回家的路上，手機響起。
「你今天有去台大喔！」
你還蠻了解我的，但我們以後別再聯絡比較好。
「那我以後想你怎麼辦？」
你的房間有窗戶嗎？
「有啊，有好大一片落地窗，外面還有花園。」
往上看有沒有看到夜空。你和我看的是同一片呢？
《想我就看看天空吧！》老師說。（許世穎）
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我是80年代假文青（曾獲全國大專徵文比賽第三名，當年第一名是張曼娟）由中國文學學會會長「司馬中原」頒獎
