教甄 107 考古題【建構觀的教學模式 R2D2 循環反省設計與發展模式 3 焦點 】建構主義者對教學設計提出許多對於傳統教學不同的看法，如反對預定學習目標，反對效標參照評量方式，主張學習環境脈絡化，學習者自己探索設定目標等，大多針對行為學派的教學設計提出反對。威理士提出「循環反省設計與發展」模式(Recurisive Reflextive Design & Development Model，R2D2)
威理士(J. Willis)宣稱此模式是根據建構詮釋理論而設計的，此模式的三個焦點是：界定，設計與發展及散播。此模式沒有起點與終點，運作是由三焦點連續的互動，又因強調循環，意味同樣的主題可提出多次。以下就三個焦點作說明：
（一）界定（define）包括需求評估及學習者分析。並不提出教學目標。因為在執行開始，教學設計的方案可能未被充分了解。此階段的重點是讓使用人如教師及學習者僅可能的參與。
（二）設計及發展（design & development）包括1.媒體及形式的選擇、2.發展環境、成品或結果的設計及發展、3.快速製作原型及4.形成性評量。
（三）散播（dissmination）包括最後的整理包裝、教學的擴散與採用等。此階段沒有總結性評量，鼓勵學生自己設定個人目標，和進行不同的學習活動。學生的作品、報告、活動記錄、反省札記與教師的觀察評語及卷例評量等資料為適合的評量方式。（參見：1..黃政傑，教學原理。2.許世穎書院【教甄口試筆試】部落格）
