教甄（口試）考古題 108 單迴圈 VS.雙迴圈【組織學習 3 種類型】雙迴圈學習與第二次學習都非常關心組織為什麼要變革和如何變革，而單迴圈學習則被動接受變革，不做深層思考。 Dodgson指出，組織學習的類型還取決於組織學習所存在的不同組織部門。 不同的學習活動可能出現於不同的組織功能部門
1. 單迴圈學習（Single-Loop Learning）。單迴圈學習是指，發現並改正組織錯誤，使得組織能夠保持當前政策，去實現既定目標。根據Dodgson，單迴圈學習可以被視作為一種將組織所需的知識、技能或規則植入組織，同時不改變組織現有形態特征的組織活動。單迴圈學習亦被其他學者指稱為“低層次學習”、“適應性學習”“複製式學習”、或“非戰略性學習”。
2. 雙迴圈學習（Double-Loop Learning）。 雙迴圈學習是指，除了發現並改正組織錯誤外，並且對組織現有的規範、流程、政策以及目標提出異議和修正。 雙迴圈學習包括對組織的學習基礎、特殊能力、例行常規進行變革。 雙迴圈學習亦被其他學者指稱為“高層次學習”、“創造性學習”“拓展型學習”、或“戰略性學習”。 根據 Mason，戰略性學習就是組織與所處環境相適的一種努力過程，在此基礎之上，組織才能夠充分占有各種資源，並以這些資源去追逐、拓展並實現組織目標。
3. 第二次學習（Deutero-learning）。 當組織知道如何執行單迴圈學習和雙迴圈學習的時候，組織就開始了第二次學習的過程。 如果組織對於學習無意識的話，就不會有前兩種學習。 “只有認識到無知，才會產生學習的動機”。 這意味著在促進學習之前，需要找到學習導向、方式、流程以及結構等學習促進因素。 Nevis等人找到了七種學習方式和十種影響學習的促進因素。 例如，
其中一項促進因素就是，找出目標業績與真實業績之間的差距。認識到到這一差距後，組織就能夠想到學習，以及想到創造適合學習的環境和流程。這同樣也會使組織意識到這樣一個事實，冗長的積極反饋、或者是溝通交流事實上會阻礙組織學習（Argyris）。～轉貼（參見：1.秦夢群《教育行政》。2.吾師：吳清山《教育行政》。3.許世穎【教甄自介】部落格）
