教甄考古題（申論題）獨家解析【103 新北國中十七校自辦】自從學校專任輔導教師的進駐，更形提昇了國中的輔導 人力，唯在不同的輔導人力互動間，若沒有完整的規劃， 只怕會降低學校輔導的成效，試問要如何規劃與協調， 不同的輔導人力間的角色、職務及相互間的聯繫，才能 達到學校輔導的加乘效果?
★ 許老師的叮嚀：新北（國中）106 輔導缺最多！竟是第二多（特教）的兩倍左右！現在預測明年（107）台北市國中輔導的缺會爆大量！歡迎截圖。輔導缺很大，喊了很多年。最近幾年才開始有人跟！新北高中教甄：輔導及特教也是缺額最多的！（輔導比特教多）一如預測！輔導老兵的告白★ 書院教師群「考情研發團隊」獨家解析：答題重點可先以【三級處遇性學校輔導工作】角度切入。政府增加了校內外的輔導人力資源，期待學校的學生輔導工作將能進行有系統的整合，發揮最佳效果，建立校本特色，運用校內外輔導資源，共同協助學生身心健康發展與快樂學習。(以國小端回答)
★ 專輔人員包含社工師及心理師，而心理師又包含諮商心理師和臨床心理師，專輔人員進駐校園除了能協助校園處理重大危機事件與高關懷學生問題之外，若能充分與學校輔導校系統合作，發揮三級輔導效果，將更能提升校園的輔導專業功能，以下就專輔人員與校園系統中的輔導教師(含輔導主任與組長)、一般教師在三級輔導工作中的分工原則進行說明。
一、初級發展性輔導工作
目標:提升學生正向思考、情緒、人際等知能，促進社會適應。
1. 一般教師:
(1) 了解學生的生活狀況、學習情形及行為表現，並觀察便是學生行為。
(2) 積極進行班級經營，建立常規，並協助各處室管理班級事務。
(3) 與學生家長聯繫，進行家庭訪問及家長座談。
(4) 其他相關初級發展性輔導工作。
2. 輔導教師:
(1) 規劃全校心理衛生活動。
(2) 規劃輔導活動相關課程。
(3) 規劃教師輔導知能訓練及心理衛生課程。
(4) 其他相關初級發展性輔導工作。
3. 專輔教師:
★ 許老師的叮嚀：新北（國中）106 輔導缺最多！竟是第二多（特教）的兩倍左右！現在預測明年（107）台北市國中輔導的缺會爆大量！歡迎截圖。輔導缺很大，喊了很多年。最近幾年才開始有人跟！新北高中教甄：輔導及特教也是缺額最多的！（輔導比特教多）一如預測！輔導老兵的告白★ 書院教師群「考情研發團隊」獨家解析：答題重點可先以【三級處遇性學校輔導工作】角度切入。政府增加了校內外的輔導人力資源，期待學校的學生輔導工作將能進行有系統的整合，發揮最佳效果，建立校本特色，運用校內外輔導資源，共同協助學生身心健康發展與快樂學習。(以國小端回答)
★ 專輔人員包含社工師及心理師，而心理師又包含諮商心理師和臨床心理師，專輔人員進駐校園除了能協助校園處理重大危機事件與高關懷學生問題之外，若能充分與學校輔導校系統合作，發揮三級輔導效果，將更能提升校園的輔導專業功能，以下就專輔人員與校園系統中的輔導教師(含輔導主任與組長)、一般教師在三級輔導工作中的分工原則進行說明。
一、初級發展性輔導工作
目標:提升學生正向思考、情緒、人際等知能，促進社會適應。
1. 一般教師:
(1) 了解學生的生活狀況、學習情形及行為表現，並觀察便是學生行為。
(2) 積極進行班級經營，建立常規，並協助各處室管理班級事務。
(3) 與學生家長聯繫，進行家庭訪問及家長座談。
(4) 其他相關初級發展性輔導工作。
2. 輔導教師:
(1) 規劃全校心理衛生活動。
(2) 規劃輔導活動相關課程。
(3) 規劃教師輔導知能訓練及心理衛生課程。
(4) 其他相關初級發展性輔導工作。
3. 專輔教師:
(1) 提供教師及家長輔導專業諮詢與協助。
(2) 協助宣導教師輔導相關議題知能。
(3) 其他相關初級發展性輔導工作。
二、二級介入性輔導工作
目標:早期發現高關懷群，早期介入治療。
1. 一般教師:
(1) 熟悉校內轉介通報流程。
(2) 輔導級管教學生，嚴重問題及適應不良學生轉介輔導室予以輔導。
(3) 其他相關二級介入性輔導工作。
2. 輔導教師:
(1) 實施個別諮商與輔導。
(2) 特定族群學生之團體輔導。
(3) 個別心理測驗的施測與解釋。
(4) 其他相關二級介入性輔導工作。
3. 專輔教師:
(1) 協助學校輔導室進行個別諮商與團體諮商。
(2) 協助評估高風險學生。
(3) 參與個案輔導會議。
(4) 其他相關二級介入性輔導工作。
三、三級處遇性輔導工作
目標: (1)針對嚴重適應困難學生，整合資源進行輔導諮商及治療。
(2)學生問題發生後，進行危機處理，並預防再發生。
1. 一般教師:
(1) 違法行為送警法辦。
(2) 校園緊急事件之危機處理。
(3) 其他相關三級處遇性輔導工作。
2. 輔導教師:
(1) 支援危機事件輔導。
(2) 嚴重問題轉介及適時合作與追蹤等。
(3) 其他相關三級處遇性輔導工作。
3. 專輔教師:。等。
(1) 學生與其家庭、社會環境評估。
(2) 個案諮商與心理治療、團體諮商與團體治療。
(3) 進行特殊個案學生之安置。
(4) 其他相關三級處遇性輔導工作。
綜上所述，政府增加了校內外的輔導人力資源，期待學校的學生輔導工作將能進行有系統的整合，發揮最佳效果，建立校本特色，運用校內外輔導資源，共同協助學生身心健康發展與快樂學習。參考資料來源:國民小學輔導工作參考手冊P27-32（許世穎）
